概念界定
重要已有探讨但尚未稳定
PubMed 收录的研究日益区分社会风险、社会需求与求助意愿。Cairn 中的法语文献补充了关于不稳定处境与社会脆弱性的术语,这些概念往往是多维度的,但在概念上比未满足的需求更为宽泛。
Gruß 2021; Tucher 2026; Tudrej 2019; Karran 2023
公共卫生博士研究生(二年级) · 法律专业人士 · 创业者 · 特殊教育工作者
从陪伴个人到公共卫生研究,我的经历引领我探索卫生系统的不同层面:从个体的现实到组织,直至公共政策与治理。
这些处于实践、管理、法律与研究交汇处的经历,孕育了一个信念:改变卫生系统,需要让人的经验、科学知识、集体动态与政治选择彼此对话。
我的志向是在这些彼此相邻却未必相互理解的领域之间打开大门,打破视角之间的壁垒,拉近研究与行动的距离,以促进自主决定、为集体决策提供依据,并为建设一个更公正、更健康的社会贡献力量。
正在构思阶段的公共卫生博士研究,由 Nadia Sourial 博士(Ph.D.)与 Géraldine Layani 博士(M.D.)联合指导 Chaire de recherche GSK en gestion optimale des maladies chroniques(GSK 慢性病优化管理研究讲席) CRCHUM FRQ 奖学金获得者(B2)
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暂定题目

今天,围绕同时存在社会需求与疾病的居家老年人,跨部门应对是如何组织的:依据哪些类型、借助哪些资源、通过哪些网络?
设计:多阶段混合方法(Creswell & Plano Clark, 2017),实用主义立场——O1 范围综述(JBI, PRISMA-ScR)及 211 描述性分析;O2 定量观察性生态学研究;O3 解释性序列混合设计(QUAN → qual),自我中心网络分析。
研究问题
今天,围绕同时存在社会需求与疾病的居家老年人,跨部门应对是如何组织的:依据哪些类型、借助哪些资源、通过哪些网络?
在魁北克,居家支持(SAD)指公共网络在个人家中提供的照护与服务,主要由 CLSC(地方社区服务中心)团队提供。2024-2025 年,它服务了 395,783 人,共 3,720 万小时;另有 17,883 人在等待首次服务。65 岁及以上人群中,80% 至少患有一种慢性病,一半患有多种(多病共存)(MSSS,《Mieux chez soi》,2026,第 4、6 页)。
2023 年公共网络满足的需求比例
居家支持:所需 2.347 亿小时中仅提供 2,540 万小时(CSBE, 2024, p. 11)。
等待首次居家支持服务的人数
三年增长约 30%(CSBE, 2024, pp. 2, 96)。
长期照护的使用者与资源
机构住宿以 62% 的经费服务 16% 的使用者(CSBE, 2024, p. 7)。
魁北克 65 岁及以上人群的健康
另有 91% 的 55 岁以上者认同“终身住在自己家”(CSBE, 2024, p. 7;MSSS, 2026a, p. 4)。
健康与福祉专员(CSBE)在《Bien vieillir chez soi》四卷报告(2023-2024)后得出结论:居家支持体系复杂、整合不足、绩效不佳。2023年,公共网络只提供了居家所需2.347亿小时中的2,540万小时:回应率为10.7%,而在长期护理中心(CHSLD)为98.9%。居家支持获得长期照护资源的38%,却服务84%的使用者;等待首次服务的人数从13,250人(2019年)增至17,226人(2022年)。其余部分依赖照护者、社区组织和私营部门,即公共网络之外的部门。
在研究区域(CCSMTL,8个CLSC辖区),2026年有48,575名65岁及以上居民(ISQ)。2021年,其中28.6%生活在低收入线以下,Pointe-Saint-Charles高达41.8%,Centre-Sud为38.7%;66.9%的家庭为租户(加拿大统计局)。在211求助热线中,70岁及以上人群的需求首先涉及个人与社区支持(21.9%)和住房(13.4%),这两个领域中他们需求未获满足的比例是全年龄段的两倍。60岁及以上人群中最常见的原因是“服务不可用”(324项需求),其次是准入条件(210)和缺乏交通(66)。60岁及以上人群的求助中只有44项来自CLSC。


一位老年人可能同时患有一种或多种疾病(急性或慢性健康问题),并有多项社会需求:住房不合适、收入过低、孤立、缺少交通、照护者精疲力竭。这被称为并存的社会需求。它们共同构成复杂性因素:每一项都让其他问题更难解决,个人的照护路径也变得不顺畅(Safford et al., 2007; Grembowski et al., 2014; Schaink et al., 2012; Johnson & Bacsu, 2018)。《Mieux chez soi》政策承认:当需求涉及生活的多个方面时,多名从业者必须协同工作,而慢性病会使居家需求更复杂、更密集(MSSS,2026a,第 4 页)。
这些情况难以发现,因为没有任何单一服务能看到一个人的全部需求。它们也难以协调:卫生与福利专员(CSBE)认为居家支持体系复杂、整合不足、绩效不佳。人们并不总能组织起共同、适切而协调的应对。可以推测,在同一地区,各机构可能互不相识或并不合作;某项资源缺失时,人们并不知道另一部门的资源可以替代。没有研究直接证明这一点:这是一种推论,来自关于服务网络、社区组织承接能力以及寻找可用帮助之难的研究(Lemieux-Charles et al., 2005; Varda et al., 2020; Hogg-Graham et al., 2021; Macleod et al., 2017)。在 211,60 岁及以上人群需求未获满足的最常见原因是“服务不可用”。

《Mieux chez soi》政策希望 CLSC 成为主要入口(MSSS,2026a,第 XII 页)。实际上,老年人通过许多入口进入网络:CLSC 居家支持团队;日间医院;住院;跌倒后的急诊;CISSS 或 CIUSSS(地区卫生与社会服务机构)的居家照护;家庭医学组(GMF);药房;市政;社会住房;无障碍交通;社区组织;家庭照护者;211 信息与转介服务。每个入口只看到情况的一部分,没有一个能保证全部需求得到考虑。

《第一线医疗与社会服务政府政策》(MSSS,2026年3月)将每个人归属于一个CLSC辖区,该辖区成为协调第一线服务的参照单位(第15页)。政策赋予CLSC四种角色:导航者、协调者、跨部门领导者和共同推动者(第42页)。随附的部长指引指出,原本作为地方枢纽的CLSC已失去活力、脱离其最初使命(第1页):目标是恢复这一角色。
已有多种机制在拉近各方。PRISMA 是魁北克针对失能老人的服务整合模式,结合了单一入口、个案管理、共同评估工具和伙伴协商;其评估显示功能衰退减少、未满足需求减少(Hébert et al., 2003, 2010; Couturier et al., 2021)。MSSS 的老年人整合式近邻服务方针(AIPPA,2024)依靠协作实践和对有需求者的识别(第 8 页),依靠 ITMAV 项目的街区工作者和机构的社区组织者(第 28 页),以及实践社群(第 59 页;Ranmuthugala et al., 2011)。社区组织者隶属于 CISSS 或 CIUSSS 的社区组织服务,是机构与当地组织之间的纽带(Bourque & Lachapelle, 2010)。
跨部门合作在魁北克并不新鲜:2003年的《Chez soi : le premier choix》政策已提出这一方向;蒙特利尔大学RUISSS(2022)提出了六个部门的框架(公共网络、第一线、准公共、社区、市政、住房)和四个协作层级(信息交换、合作、协调、整合;参照Bilodeau、Parent和Potvin,2019)。MSSS的AIPPA方针及其在CCSMTL的跨部门联络委员会延续了这一工作。所缺少的是逐个辖区判断:针对哪些需求组合,应动员哪些部门。

本图与文献一起,用于界定论文所研究的部门(MSSS, 2026b, p. 42;Bilodeau et al., 2019)。
这些机制很宝贵,但跨部门应对仍不够清晰可见。它常常依赖地方伙伴关系:一个实践社群、一个协商平台、一位担任促进者的人。若此人离开或资金中断,应对便会减弱:它难以持久,也常常不完整。更重要的是,这些机制都没有说明哪些需求组合最常见、每种组合在一个地区有哪些资源,以及网络今天如何组织应对。这正是本论文的目标。

文献表明,居家老年人的社会需求常见且相互叠加(McManus等,2025;Tingvold等,2026),会形成聚类(Kreuter等,2021),也存在已满足或未满足需求的画像,但多基于CANE工具和照护者视角(Janssen等,2020;Kraake等,2024)。文献记录了转介、导航和社会处方(Hébert等,2010;Percival等,2022),以及服务供给的地图分析(Kim,2026;Álvarez-Pérez等,2025)。
文献尚未说明:在接受居家支持的人群中,哪些需求组合反复出现、哪些仍未满足;它很少在一个辖区内把这些组合与可及资源联系起来;其网络分析通常只记录是否存在联系,很少记录协作层级,几乎从不以多个CLSC的居家支持团队为起点。O1范围综述从四个数据库(MEDLINE、Embase、APA PsycInfo、PubMed)的60,957条记录出发:剔除2006年以前的8,938条,52,021条导入Covidence,删除25,412条重复,由两名评审员筛选26,609项研究。
已有研究绘制了老年人需求与资源的地图:在魁北克,Anne-Marie Séguin(INRS)为魁北克住房公司(SHQ,2018)主持的研究,按地区类型描述了 75 岁及以上人群已满足或未满足的需求,以及地方资源和个人策略。Juliette Duc 及其同事用 QGIS 和 R 绘制了全魁北克 65 岁及以上人群的服务供给与需求地图:农村地区人均服务较少,地方差异很大(Duc et al., 2026)。另有研究描述了居家失智症患者的需求类型(Janssen 等,2020),或用社会网络分析(SNA)分析服务网络(Urbanoski 等,2018)。目前尚未发现有研究在 CLSC 地区层面,把并存的社会需求与一种或多种疾病作为复杂性因素联系起来。
就研究问题的各个组成部分而言,文献并非空白:多重社会需求的测量、需求的并存、患者的求助意愿以及各类应对机制均已有研究。然而,所识别的综述中,没有一项针对初级卫生保健中的成年人,同时涵盖需求的未满足性质、并存性、患者的优先排序、需求间的相互关系、应对网络以及直至解决的轨迹。因此,研究空白在于需求配置与跨部门应对配置之间的衔接,以及解释某些需求为何在被识别后仍然持续存在的机制。
出于方法学上的严谨,本研究采用的表述是“在已开展的 PubMed 和 Cairn 检索中未识别到综述”,而非“不存在任何综述”。

居家支持的社工评估个人状况、进行转介并陪伴:这是个体干预,必不可少。而针对一种或多种疾病患者并存社会需求的跨部门应对是另一回事:它是在一个地区内,组织多个部门(卫生、社会服务、社区、市政、住房、交通)针对同一需求组合持久地共同行动。今天的关键不在于从业者的能力,而在于缺少共同的组织:每位从业者都在逐案重建一个本可以事先知道的网络。社会工作逐案评估、转介和协调;跨部门应对则围绕某一类型事先组织多个部门(Couturier et al., 2022; Bilodeau et al., 2019)。关键在于:从“谁认识谁”走向有组织、可持续的应对。
| 今天的社会工作 | 目标中的跨部门应对 |
|---|---|
| 评估一个人的状况 | 围绕某一需求类型事先组织多个部门 |
| 转介到某项资源 | 卫生、社会服务、社区、市政、住房、学校、托儿所 |
| 逐案协调个案 | 也减轻照护者负担:喘息、日间照护、送餐、交通 |
| 取决于“谁认识谁” | 在每个地区有组织、可知且持久 |
依据 Couturier 等(2022)与 Bilodeau 等(2019)。

2026 年政策把 CLSC 地区作为参照单位。配套的《方针》指出,该地区不再只是行政划分,而是一个“有生命的空间”,现有 166 个地区本身并非目的(MSSS,2026,摘要及第 4 页)。然而,CLSC 地区最初是为了给每个机构分配服务人口而划定的(MSSS,地域数据管理建议);在蒙特利尔,公共卫生部门还把全岛划分为 101 个更贴近社区的街区,而行政单位并不总是与生活环境相符(Di Méo, 1998; Riva et al., 2008; Macé, 2010; Breton et al., 2009)。作为次要问题,本论文将检验人们实际使用的资源是否遵循 CLSC 边界,还是越出边界。
由此产生出发点:识别居家支持老年人中最常见的并存社会需求类型;针对每种类型,找出各 CLSC 地区可用的资源;再理解今天的应对如何组织,以便加以改进。论文对象是患有一种或多种疾病、居家生活、接受蒙特利尔岛中南部 CIUSSS 八个 CLSC 地区居家支持服务的老年人(2026 年 65 岁及以上共 48,575 人)。
主线可用三个词概括:类型 → 资源 → 网络。O1 说明哪些需求组合反复出现;O2 逐个地区说明有哪些资源、缺什么;O3 说明谁已在合作、缺少哪些联系。每一步都为下一步提供所需。
我的思考源于我在多个部门之间的经历,以及我对居家养老政策的观察——我曾在 ANAP 从事这方面的工作。作为特殊教育工作者,我亲眼看到,当多项服务各自介入而缺乏协调时,为最复杂的情况组织共同应对有多难。本论文希望让今天主要依靠各方善意的事情变得可见,从而可以组织。
下列资源为概念构建提供支持。各专门栏目中的题目、研究问题、核心论点与研究目标构成当前的项目框架。
我目前处于构思阶段:一个按优先级整理的文献库、它所揭示的研究空白,以及支撑它的课程阅读。
本文献库基于 Ovid(Embase、MEDLINE)、PubMed 和 Cairn 构建,并根据每篇文献与论文研究问题的相关性赋予优先级。
下表针对所考察的九个维度,逐一列出文献现状、研究空白的重要程度以及若干参考文献。
已有探讨但尚未稳定
PubMed 收录的研究日益区分社会风险、社会需求与求助意愿。Cairn 中的法语文献补充了关于不稳定处境与社会脆弱性的术语,这些概念往往是多维度的,但在概念上比未满足的需求更为宽泛。
Gruß 2021; Tucher 2026; Tudrej 2019; Karran 2023
丰富但异质
各类工具在涵盖领域、判定阈值和施测方式上差异很大。Cairn 中出现的多维不稳定处境评分(如 EPICES 和 PRECAR)并不等同于未满足社会需求问卷。
Zein 2026; Karran 2023; Tudrej 2019; Rogers 2025
至少一项需求已有充分记录
大量研究描述了各领域需求的患病率及累积负担,但当需求定义和测量工具不同时,估计值难以相互比较。
Jih 2023; Bleacher 2020; Fiori 2021
新兴但现已得到证实
多项社会需求或风险同时存在的情况很常见,已有研究提出了聚类、类别和累积负担测量。一项近期研究还表明,风险的多重性会显著提高希望获得帮助的可能性。
Vest 2025; Kreuter 2021; Zeng 2024; Tucher 2026
已有少量直接研究,但该领域仍欠发展
文献主要测量求助意愿、协商目标、可接受性或相对优先级,近期研究进一步强化了“检出的风险”与“希望获得的帮助”之间的区分。e-CARE 相关研究展示了根据患者节奏和优先事项调整的陪伴支持,但并未形成标准化的需求排序。
O’Loughlin 2022; Gruß 2021; Tucher 2026; Vasan 2026; Ouanhnon 2022
主要被描述为并存或整体复杂性
定量分析主要记录需求的并存情况与特征分型。Cairn 中的法语定性研究描述了社会、行政、经济和健康困难的相互交织,但很少涉及其方向、先后顺序或因果机制。
Vest 2025; Kreuter 2021; Marron-Delabre 2015; Ouanhnon 2022
日益增多,但以中间指标为主
该领域逐步区分筛查、转介、对接、获得资源和需求解决。法语 e-CARE 研究还追踪了具体结果,如权益开通、获得家庭医生、住房以及就医路径中的自主性,但缺乏针对每项需求是否解决的标准化测量。
Steeves-Reece 2022; Hausmann 2024; Ouanhnon 2022; Agarwal 2025
文献丰富,但常与患者数据脱节
PubMed 收录的研究记录了患者导航、社区卫生工作者、医疗与法律合作以及闭环转介;Cairn 则记录了全科医疗中的社会服务单元以及法国的初级保健与地区协调机构(MSP、CPTS、DAC)。然而,网络配置很少与需求特征及其解决情况相联系。
Hogg-Graham 2021; Tevaearai 2022; Yatim & Sebai 2021; Lessi 2023; Ouanhnon 2022
在 PubMed 和 Cairn 审查中未发现
检索到的综述中,没有一项针对初级卫生保健就诊的成年人,同时涵盖需求的未满足性质、多领域测量、并存模式、患者赋予的优先级、需求间的相互关系、可调动网络的配置以及直至解决的轨迹。
Karran 2023; Vest 2025; Chang 2026; Tudrej 2019; Ouanhnon 2022
研究问题
今天,围绕同时存在社会需求与疾病的居家老年人,跨部门应对是如何组织的:依据哪些类型、借助哪些资源、通过哪些网络?
今天,围绕同时存在社会需求与疾病的居家老年人,跨部门应对是如何组织的:依据哪些类型、借助哪些资源、通过哪些网络?

对于接受居家支持服务的老年人,跨部门应对不能逐项需求地组织:应按并存需求画像和CLSC辖区来组织,并以实际可用的资源和围绕SAD团队实际调动的网络为基础。
按需求画像和CLSC辖区,提出利用实际可用资源组织跨部门应对的参考依据。
1 · 空白
居家老年人的并存社会需求已有文献记载,但较为零散:定义、测量方法和需求画像各不相同。据检索,尚无研究从SAD评估(OEMC、interRAI-HC)或211的求助中归纳出需求画像(Wilks et al., 2026 ; Janssen et al., 2020 ; Kraake et al., 2024 ; Kreuter et al., 2021)。
2 · 目标
识别在居家服务(CLSC)中接受照护、具有疾病或共病因素的老年人,其并存社会需求画像的不同类型。
3 · 最终成果
最终成果:并存社会需求(已满足或未满足)的类型学,并转化为情景案例。带来什么:知道哪些需求组合最常见,从而围绕它们组织应对。
1 · 空白
现有的供给分析从预先确定的名录出发,没有在空间上将其与已表达而未满足的需求交叉比对。名录往往不准确;人们并不清楚供给在何处缺失、难以获得或已经饱和(Kim, 2026 ; Janda et al., 2021 ; Garcia et al., 2025)。
2 · 目标
在空间上绘制每个CLSC辖区内可能对这些需求提供跨部门应对的资源地图。
六个部门:公共网络、一线服务、准公共部门、社区、市政、住房。
3 · 最终成果
最终成果:按 CLSC 地区编制的图集、需求 × 资源矩阵和差距指数。带来什么:知道每种类型的应对在哪里存在、在哪里缺失,以及原因(缺失、不可及或饱和)。
1 · 空白
对老年人社会需求应对的研究,多将其视为转介过程。组织间网络的测量大多不涉及合作程度,也很少涵盖多个CLSC(Hébert et al., 2010 ; Bevc et al., 2015 ; Richter et al., 2026)。
2 · 目标
在若干差异明显的CLSC辖区(SAD)中,识别为应对不同需求画像而调动的跨部门资源的组织轨迹。
与蒙特利尔中南部综合健康与社会服务中心(CIUSSS du Centre-Sud-de-l’Île-de-Montréal)的居家支持服务团队合作。
3 · 最终成果
最终成果:每个 CLSC、每种类型的网络图,并标出缺失环节。带来什么:知道谁已在合作、谁应当合作,以及应针对哪些联系采取行动。

人群:65 岁及以上者。211 数据的主分析针对 70 岁及以上者,因为 211 只公布 60-69 岁和 70 岁及以上两个年龄段;60 岁及以上者用于敏感性分析。
同一个人同时存在至少两项不同领域的社会需求。
(Kreuter et al., 2021)
任何健康问题,无论急性或慢性。一个人可以只有一种,也可以有多种。
由CLSC辖区团队为居家者提供的照护和社会服务。
(MSSS, 2026)
在211中,若无法提供合适的资源,则该需求为未满足,并附有原因。我们对其加以测量,但不将其作为纳入标准。
(Alderwick and Gottlieb, 2019)
“未满足”的含义因来源而异。在 211,若无法提供合适资源并注明原因,需求即为“未满足”;对加拿大统计局或 INSPQ 而言,是感知到需求却未获服务;在 CANE 中,是评估者认为缺乏适当帮助的问题。论文采用 211 的定义,并在三个目标中比较已满足与未满足的需求(Alderwick & Gottlieb, 2019)。

总体设计:实用主义立场;多阶段混合方法(Creswell和Plano Clark,2017),O1 → O2 → O3,每一阶段为下一阶段奠基。O1的情景小故事在O3中用作提名生成器;O2的地图集选出O3的CLSC并提供潜在供给。 一线各方参与每个阶段:老年人、家庭照护者、专业人员、管理者和各部门伙伴,并包括一名或多名患者伙伴。
老年人并不是一项一项地经历需求:楼梯、购物、孤独和表格会相互加重。保留12个分开的领域,会重现CSBE所批评的居家支持碎片化——每项服务只回应自己的领域。画像描述的是组合,因此也描述需要组织的回应:应同时动员谁。画像纳入一种或多种疾病,因为它们改变回应的性质(65岁及以上人群中有一半患有多种疾病)。
首先是可行性:居家支持的个人数据(OEMC、I-CLSC)需要法律授权且至少2,000名使用者;方案中的模拟显示,低于此数无法识别画像,而211数据(每次求助1.4项需求)无论样本多大都不够。其次是决策层级:CLSC为一类情境做规划,而不是为单个个案。最后是伦理与转化:画像转化为情景小故事(Madame Protocole),可交给所有团队而不暴露任何人。

因为2026年政策把CLSC辖区作为参照单位:回应应在人们居住的地方来评判。地图把已满足或未满足的需求与六个部门的资源对照,测量步行和公共交通的可及性(E2SFCA),并区分供给缺失、不可及或饱和。它还以透明方式为O3选出3或4个有对比的CLSC。Positron中的R和QGIS使每个指标都可重新计算。



地图上可用的资源不一定被动员。只有网络分析能显示谁真正与居家支持团队合作、协作层级如何、缺失的环节在哪里。已发表的例子:Contandriopoulos等(2016,Healthcare Policy)绘制了加拿大慢性病预防组织之间的协作;Richter等(2026,BMC Health Services Research)用自我中心网络分析了市镇健康促进的协调;Lemieux-Charles等(2005,The Gerontologist)研究了安大略省社区失智照护网络。
自我中心网络:自我(ego)是每个CLSC的居家支持团队。针对每个画像(情景小故事),问卷询问团队在过去12个月中把老年人转介给哪些组织、或与哪些组织合作,并记录部门、协作层级(1至4)、频率和等待时间。随后通过与相关行动者的访谈对SNA结果(规模、多样性、3或4级联系的比例)进行情境化,追溯每个画像的路径:谁介入、按什么顺序、在哪里中断。
论文原理示意图
在我的论文中,网络分析以每个CLSC的居家支持服务团队为起点。对每个情景案例,团队列出过去12个月内曾把老年人转介到的、或与之合作过的组织;线条的粗细表示合作程度,从1到4。这一申报的网络与211的转介和图集所示的供给相比较,再通过访谈加以解释。示意性网络,并非实际观察所得。
一项论文研究要可行,须同时满足三个条件:数据存在且可获取,方法已经掌握,时间安排足以实施。就本项目而言,前两个条件已经具备;文末的时间表标明了已完成的工作和尚待完成的工作。
可行性已有保障
本论文不依赖任何卫生系统的个人层面数据库。研究基于公开或汇总的数据源来构建画像,并为目标3开展自行收集的数据。每个数据源的状态都是明确的。
文献检索已经完成:记录已在Covidence中去重。为增强综述的稳健性,与图书馆员共同完成的数据提取将由多名评审员重新进行。每项研究将由两名独立人员筛选,先看标题和摘要,再读全文,并先对25条记录进行预试;数据将双人提取(Bernier, 2026)。
这一做法遵循范围综述的规范:实施方面依据JBI指南(Peters et al., 2020),报告方面依据PRISMA-ScR(Tricco et al., 2018)。两名独立评审员可降低误排除研究的风险。
211接收个人、亲属和服务人员的求助。其公开仪表板已按行政区描述了所表达的需求、未满足的需求及其原因。在本辖区70岁及以上人群中,2021年至2026年约有3 700次求助;60岁及以上人群中有691项未满足的需求,均带有编码的原因(Bernier, 2026)。
211的同意使我们可以获得更精细的数据提取。由于其数据在CMM更为完整,数据获取更为便利,O3中与SAD团队所申报网络的比较也更为精确。
对于目标2,最耗时的工作已经完成。七个在Positron中运行的R脚本负责导入辖区、将每个街区(îlot)关联到所属CLSC、清点资源、测算步行和公共交通的可达性,然后把图层导出到QGIS。每项决定都记入日志,每个读取的文件都带有指纹:一切都可以原样重新计算(Bernier, 2026)。
在等待O1画像期间,示例按需求领域制作。之后将使用相同的脚本,按画像重新制图。
O2的示例已给出一个数量级:有164个街区存在潜在需求与就近响应之间的差距,居住其中的65岁及以上人口占15.4%(Bernier, 2026)。该数字将按画像重新计算;它表明该方法可在本辖区的真实数据上运行。
就O2而言,项目只依赖一个外部数据源:人口普查,它提供各街区的老年人数及其生活状况。2026年普查将分阶段发布,时间为2027年2月至12月:2月发布人口,5月发布年龄,7月发布家庭和收入,10月发布总体健康状况(Statistique Canada, 2026)。
决策规则很简单。若O2的分析可以等到2027年夏季,就使用2026年人口普查;否则使用已在手的2021年人口普查,并辅以2026年按CLSC辖区划分的人口预测(Bernier, 2026)。无论哪种情况,论文的时间表都能保持:不确定因素改变的是分母的时效性,而不是可行性。
第三个目标是唯一需要新收集数据的目标。它历时12个月,分两步进行:先做自我中心网络分析,绘制网络;再通过访谈解释所观察到的互动。这是一个解释性序贯混合设计:网络数据提出问题,访谈回答问题(Creswell和Plano Clark, 2017;Fetters et al., 2013)。
向团队提出的问题以一位虚构人物为起点,该人物依据O1的画像构建:过去12个月内,您把他/她转介到了哪些组织,或与哪些组织合作过?对于每条联系,问卷记录合作程度,从信息交换(1级)到整合(4级)(Bilodeau et al., 2019)。
使用情景案例可保护隐私:不描述任何真实的人,且所有团队都针对同一情境作答。
项目的目标是在至少两个差异明显的CLSC中达到80%的应答率。该门槛较高,是因为网络对缺失很敏感:一个组织不回应,其自身的联系就会消失,网络看起来就比实际更贫乏。为达到这一目标,每个团队将邀请多名应答者,并按部门进行追访(Bernier, 2026)。80%是规划目标;招募情况和未应答情况将受到跟踪。
只选一个CLSC,就无法判断网络密集究竟源于辖区(人群条件较好、周边资源丰富),还是源于团队的组织方式。通过比较在贫困程度、资源密度和城市化程度上各不相同的辖区,可以区分哪些归因于辖区、哪些归因于组织。这就是多样性案例的逻辑:选取涵盖变异的案例,使比较富有启发性,结果具有可迁移性(Seawright和Gerring, 2008;Yin, 2018)。
CIUSSS的8个CLSC辖区差异很大。65岁及以上低收入人口的占比几乎相差一倍,从凡尔登的21.3%到Pointe-Saint-Charles的41.8%。中南部(Centre-Sud)的租房者比例最高(74.2%),住房迫切需求比例也最高(11.7%);凡尔登的老年人数最多(12 535人)(Statistique Canada, 2022;Bernier, 2026)。
目前的建议选定凡尔登、圣亨利(Saint-Henri)、Saint-Louis-du-Parc和中南部,每个地方服务网络各两个。Pointe-Saint-Charles被排除,因为其SAD隶属于一家社区诊所。最终选择将结合O2图集重新确定(Bernier, 2026)。
关于网络分析,正与中南部CIUSSS商讨建立合作伙伴关系,因为该机构在这一主题上面临实际问题。《第一线政策》(Politique de première ligne)也以CLSC辖区作为参照单位,并指出服务供给“往往仍不为人所知”(Ministère de la Santé et des Services sociaux [MSSS], 2026, p. 25)。
与中南部合作开展的网络分析,补充了仅凭数据无法说明的内容:情境化的背景,以及对各种可能应对机制的理解,和这些应对目前为何如此组织。结合在CMM更为完整的211数据,可以精确比较申报的网络、观察到的网络和已制图的服务供给。
实地参与者在每个阶段都参与其中,而不仅仅是作为应答者。网络分析让他们发声:由团队及其合作伙伴来描述已有的联系和缺失的联系。研究结果在发表前会向他们展示,以供验证。
这份名单并不封闭:网络分析采用归纳方法,可能发现事先未曾预料的其他行动者和部门,包括私营部门。
O3的CLSC选择将在数据收集前向SAD团队说明:先与CIUSSS 7个CLSC的团队开一次会,然后对各组织开展一轮调查,并在选定的CLSC中进行访谈(Bernier, 2026)。O1的情景案例、O2的图集和O3的网络图,都是人人可以理解的讨论材料。
在任何数据收集之前,项目将获得研究伦理委员会的批准,并明确知情同意、数据保护和成果传播的安排(Conseil de recherches en sciences humaines et al., 2022)。
博士阶段计划历时16个季度,自2025年4月至2029年3月。一年半之后,课程和方案准备接近完成,O1的文献检索已经结束,O2的首批地图已经制作完成。每根条形中颜色较浅的部分表示尚待完成的工作,实色部分表示已完成的工作。
顺序遵循研究设计:O1提供情景案例,O2选定CLSC,然后O3历时12个月进行,自2027年第三季度至2028年第二季度。这次唯一的数据收集与RUISSS计划于2027-2028年开展的第2部分相衔接(Bernier, 2026)。2026年人口普查不会拉长时间表:若其数据对O2来说到得太晚,就由2021年普查接替。
总之,可行性已有保障,因为数据可以获取:211的同意已经取得,其余数据均在线可得。对于O2,数据、编码和软件操作能力均已具备;只依赖人口普查,必要时将采用2021年普查。综述的数据提取已与图书馆员完成,将由多名评审员重新进行。关于网络分析,正与中南部商讨建立合作伙伴关系:这将补充情境化的背景,以及对各种可能应对机制的理解,和这些应对目前为何如此组织。
以下成果均为预期。它们不被表述为已观察到的结果,也不被视为某项干预有效的证据。
并存社会需求的画像,转化为情景案例,在O2和O3中继续使用。
每个CLSC辖区一册图集、一份需求×资源×辖区矩阵,以及需求与供给之间的差距指数。
按需求画像和CLSC划分:谁介入、按什么顺序、合作程度如何,以及缺失哪些环节。
轨迹模型、地图和访谈的解释将向SAD团队、AIPPA跨部门联络委员会和RUISSS第2部分(2027-2028)展示。
与各现场共同界定协调角色、相关合作伙伴、应建立的通道、资源和障碍。各项建议须就其适切性、可接受性和本地可行性加以审视。
每个CLSC一册图集、按需求画像编写的综述、成果反馈和学术交流将促进成果分享。若考虑实施,其方式、指标和跟踪条件将另行专门论证。
将招募一名或多名患者伙伴(有居家支持经验的老年人或家庭照护者)参与项目:撰写情景案例、解读地图、诠释网络并传播结果。

查看项目海报无障碍版本:5种语言、法语易读版、色觉障碍模式、低视力模式、朗读Chaire de recherche GSK en gestion optimale des maladies chroniques 联合讲席持有人
CRCHUM 主页Chaire de recherche GSK en gestion optimale des maladies chroniques 联合讲席持有人
CRCHUM 主页01.2 · 研究方向
六个研究方向,将研究问题与相关工作和经历连接。每张卡片均链接至网站中的具体内容。
理解知识、政策工具和公共讨论如何影响健康决策。
研究针对居家老年人并存社会需求画像的跨部门应对。
考察支持老龄化的条件,以及居住地点选择如何真正得到落实。
分析法律规范与规划如何组织服务供给并落实权利。
连接服务转型、评估与组织中的实际实施条件。
比较不同情境下卫生系统的结构、机制和人们的经验。
01.3 · 成果
这里汇集学术交流、已答辩论文和在研手稿,并保留原始标题、作者及各自状态。

研究手稿、会议海报、口头报告与学位论文,四类作品清晰呈现。
已提交的文章及正在撰写的手稿,与博士研究同步推进。
卫生系统与初级保健
已提交至 BJGP OpenÉric Bernier (LL.M, PhD student), Nadia Sourial (PhD), Isabelle Vedel (PhD), Géraldine Layani (MD, M.Sc), Aurélien Algoet (MD), Matthieu Calafiore (MD, PhD)
认识论与知识转化
稿件已完成初稿 · 工作暂停Bernier, É.
研究影响通常被设想为单向的:从知识流向政策与实践。本文提出将公共卫生构想为一门关于治理的反思性科学:它阐明在何种条件下,实地观察到的后果以及相关人群的知识可以要求重新审视上游的类别、指标与规则。这一概念被转化为一套文献审核方法,并在四条制度链上进行了试用。
治理与公共空间
手稿准备中Bernier, É., Aïssi, F., Diene Faye, C., Boukari Abdo, S.
卫生法
手稿准备中Bernier, É. · 法学学理文章
Bernier, É., Sourial, N., Layani, G. · Groupe francophone en soins primaires(GFSP,法语区初级保健学会),蒙特利尔 · 海报展示
Bernier, É., Sourial, N., Layani, G. · CAHSPR(加拿大卫生服务与政策研究协会),渥太华
Bernier, É., Sourial, N., Layani, G. · Réseau québécois de recherche sur le vieillissement(RQRV,魁北克老龄化研究网络),舍布鲁克 · 海报及180秒科普演讲
目前尚未列出口头报告。
法学硕士 · Université Paris Panthéon-Assas(巴黎-先贤祠-阿萨斯大学)· 导师:Benoît Apollis
机构管理硕士 · Université de Bretagne Occidentale(西布列塔尼大学)· 导师:Michelle-Hentic Giliberto
国家特殊教育工作者文凭 · Académie de Rennes(雷恩学区)
正在进行的博士研究项目另见“我的博士论文”栏目。 查看博士研究
01.4 · 研究立场
立足情境、保持批判与反思的研究
我的研究立场关注如何提出问题、构建分析范畴,以及形成可供讨论和修正的知识。它结合对健康处境的关系性理解、对制度的考察与研究者的反思。
我将人理解为独特的存在,同时置身于关系、历史,以及其所依赖的社会、物质和生命环境之中。每个人可以拥有自己的愿望;实现这些愿望的可能性,也由生活条件、可用资源及与他人的关系共同形成。独特性与相互依赖之间的张力贯穿我对健康的理解。
作为研究者,我也身处同一个世界。陪伴残障人士,以及法律、管理和公共卫生方面的经历,影响我关注哪些问题。我将这种位置作为需要审视的起点:公开自己的选择、接纳异议,并允许研究改变我的分类方式。
反思意味着考察研究问题、所选范畴、纳入的行动者以及调查条件如何影响所产生的知识。我明确说明这些选择、其他可能的解释及结论的局限,使推理过程能够接受讨论。
我区分研究能够观察的内容、提出的解释,以及我所支持的目标。可靠知识依赖可审视的证据、明确的论证和讨论分歧的机会。概念与测量是为研究现实而构建的,而这些现实的后果影响着生命。
由问题决定方法:整合的混合方法。
一种将实证主义视角(测量、估计、检验假设)与建构主义视角(理解行动者赋予其实践的意义)相结合的立场。由问题决定方法。
公共卫生、法学、管理学、政治学与社会干预:多种视角相互呼应,共同分析同一系统。
杜威的实用主义将探究与遭遇的问题及其后果联系起来。
我重视明确的问题、可讨论的知识和可修正的结论。结果的价值,也在于它帮助理解什么,以及在具体情境中产生怎样的影响。
福柯研究人如何成为知识对象和主体的过程。
我审视自己如何界定需求、人群或复杂情境。我的分类应与其描述的经验对照,同时考察它们使哪些内容变得不易看见。
弗里克分析影响话语可信度及理解经验所需资源的不公。
我认真考虑一个人能够讲述、被倾听并参与解释的条件。参与意味着能够影响问题和结论。
制度使保护、合作和资源获取成为可能。规则与分类也分配行动机会。我的研究立场是在具体情境中考察这些影响、其正当化方式,以及讨论和质疑的可能性。
权力作用于人的行动可能性,并不限于来自上方的命令。
在服务中,我关注准入规则、分类和专业角色:它们允许什么,谁能提出质疑,又为自我决定保留多少空间?
法桑将被宣称的生命价值与不同生命受到的不平等待遇联系起来。
我考察看似普通的决策如何分配关注、保护、时间和资源。平均改善也需要结合其惠及谁、又使谁保持距离来讨论。
不平等会影响一个人被承认为知情者的可能性。
我关注患者、亲属和社区主体在界定问题时的位置。与人共同开展工作,意味着他们能够改变讨论框架并表达不同意见。
自主在具体情境、支持关系及真正可及的机会中获得意义。这延续了我的陪伴经验:承认愿望、讨论约束,并改善使选择能够实行的条件。
在黑格尔那里,自我意识在与他人的关系中发展,其中包含承认与冲突。
我将保护与自主、共同规则与个别情境之间的张力视为研究对象。理解组织,需要追踪其历史、关系和变化。
萨特的存在主义将责任与塑造存在的选择联系起来。
我从中保留说明自身选择的要求。在公共卫生研究中,我将其与社会约束和可用资源对照,以思考情境中的责任,而非把困难完全归于个人。
可行能力方法考察人们过上有理由珍视的生活所拥有的真实自由。
我考察一个人实际上能够做什么:获得服务、理解决策、参与讨论并追求自己的愿望。可用资源及其使用条件,有助于分析形式权利与实际机会之间的差距。
我的研究旨在形成能够进入集体审议的知识。建议和创新包含社会选择:谁从改变中获益,它创造哪些负担,以及受影响者如何讨论其后果。
加缪探讨一种肯定共同尊严、同时追问行动限度及其正当理由的反抗。
我希望同时坚持拒绝不公与关注改变可能影响的人。值得追求的目的,也要求审视所用手段及其后果。
杜威将公众的形成与活动的共同后果及其集体处理联系起来。
因此,我重视受影响者、集体讨论,以及从实践返回知识的反馈。研究结果应能被讨论、置于情境中,并在后果要求时重新审视。
利科联系充实生活的追求、对他人的关切与制度正义。
我将陪伴关系的质量与使其成为可能的组织、政治条件联系起来。我的责任既关乎所遇见的人,也关乎研究帮助澄清的集体框架。
这些著作为提问和建立联系提供资源。作者们持有不同立场:我让它们相互对话,以澄清自身责任,而不将其视为统一学说。第一人称表述说明我的研究取向。
01.5 · 研究方法
从问题到观察:每个问题都需要相应的数据、分析方法与诠释。我依据需要阐明的内容选择方法,并在不同学科之间交叉融合。
研究设计、数据收集与分析策略的选择,都与研究问题相联系。以下方法说明各自的用途、实施要求和局限。
整合定量与定性分析:网络分析、回归、主题分析、文献分析与地图绘制,并汇集于整合表之中。
数据分析
协作与引导
办公软件
社会网络分析关注行动者之间的关系,而不仅是其个体属性。社会中心取向考察一个有边界群体内的全部联系;自我中心取向则从一名受访者(ego)及其提名的互动对象(alters)出发。在我的博士论文中,网络以每个 CLSC(地方社区服务中心)的居家支持服务(SAD)团队为中心。对每个情景案例,团队列出过去12个月内曾把老年人转介到的、或与之合作过的组织,并标明合作程度,从1(信息交流或转介)到4(整合)。这一申报的网络与211的转介和资源图集相比较,再通过访谈加以解释。
制图与地理信息系统(GIS)将数据与其空间位置相关联,用以描述服务、需求和人口在一定地域内的分布。潜在可及性测度,例如两步移动搜寻法(2SFCA),把服务供给、需求以及二者之间的距离联系起来。我通过日内瓦大学的一门慕课(MOOC)掌握了这一方法的基础。在我的博士论文中,制图即目标 O2:为每个 CLSC 辖区制作资源图集,测量步行和公共交通的 E2SFCA 可及性,并计算需求与供给之间的差距指数。
可重复编程是指在可重新运行、可核查的脚本中完成分析的每一步,从导入数据到生成图表。我在 Posit 的开发环境 Positron 中使用 R 与 Python 编程,并在命令行(shell)中串联各项处理步骤。在 R 中,tidyverse 用于组织数据准备;igraph 与 statnet 用于构建网络并计算中心性、密度与凝聚性;sf 用于处理空间数据。Python 则在数据准备与自动化方面补充这一流程。整个流程在同一个有文档记录的项目中连接网络数据、地域数据与图表。
主题分析通过从初始编码到主题界定的迭代过程,在访谈或文献语料中识别、组织并解释意义模式。我使用 NVivo 进行编码,记录编码树、备忘录以及逐步形成的归类。在我的博士论文中,解释性访谈围绕每个 SAD 团队的网络图展开。Framework Method在参与者×主题矩阵中结合演绎与归纳编码,比较部门、网络位置及需求类型。计划在整合定量与定性部分之前,对20%的资料进行双重编码、保留反思日志并向参与者反馈。
我对魁北克医生在第2号法案辩论期间的批判性话语进行了定性分析。目的性语料库包括42份新闻报道与新闻稿(Eureka 数据库,2025年5月至12月),按时间顺序编码,直至编码结构趋于稳定。分析结合了 Fairclough 的三维模型(文本、生产与传播实践、社会政治语境)、框架理论以及叙事角色的分配:受害者、责任者与保护者。每一条引文都可追溯至其来源,分析区分了文本本身所说的内容与其社会学解读。
案例研究深入考察具体情境中的现象,如组织、地区、政策或项目。研究可涉及单案例、多案例或嵌入式分析单元;其优势在于联系现象与背景。
访谈,尤其是半结构式访谈,探索经验、决策和实践的意义。开放式提纲组织主题,同时为追问、意外发现与矛盾保留空间。
问卷调查将研究问题转化为可比较的测量,联系目标人群、抽样策略、题目选择及在线、电话或面对面的实施方式。
二次分析重新利用已有调查、队列、行政或机构数据,回答明确的问题。必须理解这些数据为何、针对谁以及如何产生。
因果推断关注干预或暴露相对于明确替代方案的效应。它区分因果问题与观察到的关联,并联系人群、干预、比较、时间与结局。
比较分析联系治理、融资、资源、服务组织与结果。Carsten Anckar 的研究阐明两种案例选择逻辑:最相似系统设计(MSSD)与最不同系统设计(MDSD)。
01.6 · 文献综述 · 2026年10月14日
本专题结合辅助编程、工具开发,以及对研究、学习和公共卫生的思考,并以有关技术效益、局限及社会变革的科学研究为依据。
对话助手提出回答;智能体则可以连续读取文件、修改内容和执行工具。这改变了工作组织方式:需要界定允许的操作、保存记录,并评价最终方案。
明确用户、必要数据、预期功能和无障碍约束。将修改拆分为可理解的单元,有助于讨论方案,并在恢复工作时保持逻辑连续。
工具的一致性取决于文件、依赖项、数据结构和已有决策。局部看似合理的代码可能不适合整个项目;助手需要掌握这些背景。
理解错误、复现问题、说明原因并修正相关部分。可维护性与即时运行同样重要:清晰命名、文档、版本记录和撤回修改的能力。
根据任务的重要性配置访问权限、行动范围和决策节点。直接操作文件、数据或服务的智能体,需要比文字建议更多的监督。
审视单位、缺失值、数据转换与假设。已知示例、针对性检查和可复现性,可用于评价程序行为及其输出的科学含义。
生产率取决于任务、经验和工具。METR 的2025年研究及2026年方法更新提示,应区分主观速度感、质量和实测收益。
生成的代码行数不是良好指标。我关注的是工具是否实用、可理解、易于获取,并能够持续完善。
实践工作坊
生成式人工智能助手可以支持编程与工具开发。可运行的代码、统计有效性与研究问题的适切性应分别判断。明确人群、目标估计量、时间顺序及缺失数据假设。人的责任包括保密、公平和质疑结果的权利。
下载工作表 ↓目标、获准数据与预期行为。
小而可理解的修改。
分别检查代码、计算和假设。
记录贡献与人的决策。
虚构情境 · 工作建议
向管理人员和公众解释研究结果的工具需要代码、分析和传播;不同任务应有不同委托程度。
规定输入、输出和边界情况,检查修改并酌情使用合成数据。
规范、版本记录和独立计算的参考示例。
先写问题与假设,要求替代方案,区分预定分析与探索。
人群、变量、估计量、缺失数据和敏感性分析日志。
先个人思考,再与同伴讨论,随后让人工智能提出批评并说明修订理由。
连续版本、反思说明和无辅助迁移任务。
实验、概念论证和治理指南回答不同问题。文献截止日期为 2026 年 10 月 15 日。
Peer and AI Review + Reflection(PAIRR)结合同伴反馈、人工智能反馈与反思。Sperber 等人(2025)的模式通过批判性比较反馈与学习者责任来组织写作。
在请求反馈之前,先完成初步分析并明确目标。
按照共同标准给予和接受同伴反馈,讨论理解、论证和改进方向。
在获准使用的环境中,针对同一初稿和评分标准请求反馈,并核查建议是否相关。
比较人类与人工智能反馈,说明接受、质疑或拒绝建议的理由,以及从比较中学到的内容。
修改作品并记录选择和局限。最终决定及其论证仍由学习者负责。
拟议的公共卫生教学活动:撰写围绕 CLSC 的协调短文,获得同伴和人工智能反馈,随后完成反思记录。Minnillo 等人2026年的预印本研究写作课程中的批判性人工智能素养与学术诚信,并不构成在公共卫生领域的验证。
人工智能已进入问题形成、文献探索、编程、分析和传播环节。科研挑战在于将这些能力与明确的方法、知识多样性及由人承担的责任联系起来。
我的论文以老年人需求画像、辖区资源与跨部门网络之间的关系指导方法选择。人工智能可辅助探索表述或准备代码,但不能确定研究对象、网络边界或指标的有效性。
对于计划中的定性材料应用,应区分建议类别、可追溯的编码与解释。引文片段、反例和分析备忘录应可供审视;任何数据传输都必须符合授权与保密要求。
Hao 等人(2026)将人工智能采用与个人优势及集体研究主题收窄联系起来。这项观察性分析提出多样性问题,并未确立普遍因果关系。
AlphaFold 3 预测生物分子复合物的结构。这不同于对话助手:科学贡献依赖明确任务和适当评价,并需进一步与实验知识对照。
阅读被引用的文献,核实参考资料,区分事实与建议。ICMJE 保留人类责任,并要求说明投稿作品中的人工智能用途。
保留脚本、版本、参数和决策记录;用受控示例测试代码,并讨论统计选择与解释,不能仅以程序能运行为标准。
人工智能无法履行作者责任。稿件保密、版权和透明度同样涉及同行评审与编辑流程。
Messeri 与 Crockett(2024)的观点文章讨论理解错觉与科学问题趋同。我关注能否解释分析,并保留替代研究路径。
在我的论文中,人工智能是思考对象;本专题不替代研究方案,也不替代以 CLSC 的 SAD 团队为中心的自我中心网络分析的方法验证。
借助助手得到良好答案,与获得持久能力是不同目标。教师负责组织活动、明确允许的用途,并使推理过程可观察。
一项大学物理随机试验发现,经过教学设计的辅导工具具有益处;一项中学数学试验记录了缺少防护时的学习风险。不能据此作普遍结论。
结合独立尝试、渐进提示、错误讨论和口头论证,也评估把推理迁移到新问题的能力。
工具可及性和学习者权利很重要。ASPIRE(2026)提出公共卫生教育框架;教学框架应与可推广的有效性证据区分。
我的教学志向是培养批判性人工智能素养:能提出问题、核查、质疑,并判断何时需要辅助。
Pranav Rajpurkar、Eric Topol 等研究团队展示了人工智能在医学中的广泛可能性。公共卫生还关注服务组织、人口影响、照护关系及收益分配。
Goh 等人(2024)的试验未发现助手显著改善医生的诊断推理。因此,模型单独运行时的表现不能预测人机协作的表现。
Goh et al. (2024) · Rajpurkar, Chen, Banerjee & Topol (2022)
Tu(2025)和 Liévin(2026)的研究在模拟咨询中评价诊断对话与疾病管理。这些工作带来新方向,但尚未证明日常临床实践中的患者获益。
Moore 等人(2025)记录了受测系统中的污名化与不当回答。其发现对以模型替代治疗关系及专业责任的做法提出质疑。
Obermeyer 等人(2019)表明,费用指标可能误表健康需求。这一启示超越生成式人工智能:目标选择与既往医疗可及性都会影响结果。
生成式模型需要针对用途的验证和人类监督。能生成信息本身不能证明健康改善。
世界卫生组织2026年7月报告讨论人工智能相关研究中的不平等、收益分享和权力关系,尤其涉及中低收入国家。
谁定义问题?哪些语言和人群得到代表?谁能质疑建议?如何连接创新、专业自主和相关人群参与?
我的视角也考虑创新对社会关系、资源分配以及人类和其他生命福祉的影响。推荐阅读有助于理解这些公共卫生目标。
Pickett et al. (2026) · DeSalvo et al. (2017) · Webster & Neal (2024) · WHO (2024)
公共卫生方法需比较预期收益、风险、成本和替代方案,包括不用人工智能的方案。
生命伦理把创新与人类尊严、自主、脆弱性、正义和社会责任相连接,不仅关注人工智能表现,也审视其目的。
人们应能理解影响自身的用途,并保留选择。辅助工具应支持对话,避免决策不透明。
希望获得哪些具体益处?哪些错误可能造成伤害?谁能发现问题并停止或纠正系统?
审视可及性、偏差以及收益与负担分配。健康领域的社会责任超出单一工具优化。
数据仅用于获准用途,选择合适环境并明确人类责任。化名处理的数据仍可能敏感。
我的贯穿原则是与相关人群和机构共同讨论创新,考虑他们的权利、能力及集体后果。
人工智能也是经济与政治基础设施。其发展涉及工作、资源、语言、服务可及性,以及集体选择理想变革的能力。
国际劳工组织与 NASK(2025)研究工作任务对生成式人工智能的暴露程度。潜在暴露不等于实际岗位消失;组织方式、培训与收益分配仍是关键。
谁掌握模型、数据与基础设施?我关注机构依赖、更换供应商的可能性,以及受影响者参与采用决策的机会。
数据和工具的可获得性可能偏向某些语言、学科与群体。机器翻译不能替代对语境、生活经验与分歧的重视。
评价应纳入能源、资源及预期收益。将人工智能与集体福祉联系起来,需要讨论哪些用途值得投入这些资源,以及如何分担收益与负担。
我的主线是公平与行动能力:与人们共同设计和讨论变革,使决策可以被质疑和讨论。
我将试验、模拟研究、观察性分析与综合报告相互参照。它们回答不同问题:技术能力、实际收益、工作转型或治理。参考资料注明其性质。
Yoshua Bengio 牵头的国际报告综合了能力、风险与防护措施。它提示应区分已记录的损害、新兴风险与不确定性,而非将所有预测视为既定事实。
新加坡共识提出安全研究优先事项。这份集体预印本推动关于评价、监督与国际合作的讨论,并不终结科学分歧。
Hao、Xu、Li 和 Evans 延续了 Messeri 与 Crockett 关于科研趋同的讨论。我关注如何保留实地经验、批判,以及难以标准化的问题。
METR 在2025年观察到受测开发者速度下降;2026年更新强调选择效应。不能由此推断对所有开发者和模型均适用的单一效应。
AMIE 的模拟疾病管理研究增强了对医疗智能体的兴趣。讨论仍涉及真实情境评价、责任、不平等及使用的组织条件。
资料选取截至2026年10月14日。区分个人主张、实证数据与机构建议;此前推荐的文献仍保留在统一参考书目中。
有关人工智能、研究、学习、生命伦理、公平以及人类与地球福祉的精选阅读。
02.1 · 实施
促进知识在个人、实践场域与研究之间流动,进而审视它们实际能够带来哪些改变。
03 · 实施
促进知识在个人、实践场域与研究之间流动,进而审视它们实际能够带来哪些改变。
在我的博士论文中,知识动员伴随研究进行:它既不是实施研究,也不是政策评估。
已完成培训MobilizeU,知识动员 · Research Impact Canada 与 York University(约克大学),2026 · 了解更多
五个阶段
一切始于倾听:识别与相关群体共同探讨其需求和需要指导的决策,然后明确谁参与、何时参与以及其影响力。知识转移计划常常忽视对公众的深入了解(Tchameni Ngamo 等,2016);而知识的综合应用则在问题提出阶段就邀请结果的使用者参与(Jull 等,2017)。尊重、相关性、互惠性和责任感引导着这一初次接触(Kirkness & Barnhardt,1991)。
研究知识并不自行传播:它们需要与经验知识和情境知识进行对话,而不是对立(Breton, 2025)。知识交流是一个社会过程,包含来回互动,而不仅仅是一种简单的传递(Ward et al., 2012)。根据目标用途调整格式、语言和内容,需要使用清晰语言的摘要(Stoll et al., 2022),通常还需要一个知识中介者来建立联系(Lomas, 2007)。
咨询是收集意见;共同构建,是共同制定;审议,是审视论点和做出裁决。审议性对话将研究成果转化为相关人士可以讨论的选项(Boyko et al., 2012)。然而,仍需记录实际贡献的影响,并承认所有参与方的共同生产成本(Oliver et al., 2019),以避免表面参与(Gainforth et al., 2021)。
一种有前景的实践不会自行推广:证明其有效性并不能保证其被采用(Bauer & Kirchner, 2020)。需要借助如CFIR(Damschroder et al., 2022)等框架来审视所处的环境、资源和障碍,然后选择并用共享的术语描述支持策略(Powell et al., 2015)。在魁北克,对老年人提供公民支持的实施过程揭示了有利因素、障碍和必要条件(Gobeil et al., 2023)。
一个传播的工具是一种产出;其采用是实施的结果;对服务和人员的改变是其他结果,需单独记录(Proctor et al., 2011)。与其将这些改变归因于研究本身,不如考察其可能的贡献,同时审视其他影响因素(Mayne, 2012;Morton, 2015)。法语框架有助于使这些影响变得可见(Gervais et al., 2016)。
这五个阶段借鉴了“知识到行动”模型(Graham et al., 2006)与 Ward 框架(2017)。
每个领域都将科学文献与我的实践联系起来。
动员,是指将研究中的知识传递到实际环境中,同时也将实际环境和人们的需求传递到研究中。知识向行动的模型区分了知识的产生和其应用的循环:识别问题、将知识适应于具体情境、识别障碍、支持并跟踪其应用(Graham et al., 2006)。五个问题组织了这一过程:转移什么、转移给谁、由谁转移、如何转移以及产生什么效果,而且首先应动员一组证据,而不是单独的研究(Grimshaw et al., 2012)。知识中介为这种联结工作赋予了具体形象(Munerol et al., 2013)。
一个框架使选择变得明确:为什么要推动知识转化,转化哪些知识,与谁一起转化,如何转化(Ward, 2017)。理论、模型和框架根据我们想要实现的目标而分为不同的类别:指导一个过程、解释什么因素促进或阻碍,或者进行评估(Nilsen, 2015)。有些框架将促进作为实施的核心(Harvey & Kitson, 2016);而另一些则涵盖了知识应用的整个周期(Esmail et al., 2020)。根据问题选择框架,并进行讨论而非简单勾选列表,会使这一过程更具成效(Kislov et al., 2019)。
一个知识动员计划需要明确目标人群、目标、信息、活动、资源、时间表和指标(IRSC,2012)。该计划从项目设计之初就与合作伙伴共同制定:为了实现传播和可持续性,就要尽早考虑研究成果与其采纳背景之间的适配性(Kwan et al., 2022)。实际的计划虽然很好地描述了合作伙伴和策略,但常常忽略了评估和资源(Tchameni Ngamo et al., 2016)。开始行动时:了解目标人群,组建团队,邀请有实际经验的人参与,并从每次试验中吸取经验教训(Diany et al., 2025;Dancause, 2023)。
知识的共同生产与知识的整合应用将研究成果的使用者纳入每一个阶段,从问题提出到传播(Jull et al., 2017)。合作研究方法共享一些原则、策略和成果,这些可以通过共同的词汇进行描述和比较(Hoekstra et al., 2020)。参与可以从三个层面来理解,即组织、价值观和实践(Boaz et al., 2018),并基于真实的相互依赖性和共同创造(Skipper & Pepler, 2020)。它需要时间和资源:其成本必须得到认可(Oliver et al., 2019)。
包容性的知识动员质疑每个人的角色:谁被倾听,谁参与,谁受益(Georgalakis, 2023)。将知识与行动联系起来以实现公平,意味着重新分配权力并应对不平等的结构性原因(Plamondon et al., 2019)。经验性知识不是补充:它们改变了问题、方法和解释(Breton, 2025)。在原住民健康领域,有前景的实践尊重社区特有的知识分享方式(Morton Ninomiya et al., 2022);在残疾领域,共同构建的原则避免了表面参与(Gainforth et al., 2021)。
该格式遵循目标:共同创造(对话式讨论、世界咖啡馆、研讨会),传播(展览、网络研讨会、圆桌会议)或实施(培训、项目会议)。可及性应以多种形式加以考虑,包括身体、感官、经济、文化和语言方面:公众应感到被包容,而不仅仅是被邀请。蒙特利尔模式承认患者的经验性知识作为专业性知识的补充(Pomey et al., 2015),并且许多框架支持患者和公众参与研究(Greenhalgh et al., 2019)。清晰语言摘要(Stoll et al., 2022)和共同构建的视觉艺术(Courcy et al., 2022)使研究面向更广泛的公众。
战略沟通与知识应用相互交叉但并不完全重合:前者支持可见性,后者支持使用(Barwick et al., 2014)。知识中介者处于两者之间,通过建立研究者与决策者之间的联系,而不是传播产品(Lomas, 2007)。在公共政策中,数据的相关性和组织因素具有重要意义(Oliver et al., 2026),而对研究者的建议很少基于证据,并且隐瞒了参与的成本(Oliver & Cairney, 2019)。一项在区域卫生机构进行的中介干预表明,技能进步比对决策的影响更快(Fillol et al., 2026)。
评估影响,就是追踪研究对变化的贡献,而不将这些变化全部归因于研究本身:包括产出、影响力、被采纳情况、有记录的使用情况以及对服务和人群的后续影响(Morton, 2015)。贡献分析提供了一种合理的做法,当严格的因果归因难以实现时(Mayne, 2012)。一些法语框架使转移的后续影响变得可见(Gervais et al., 2016),而一项魁北克的综述则列举了用于评估动员策略的模型(Ziam et al., 2024)。仍有一个开放且被讨论的问题:在多大程度上可以评估转移的影响(Plouffe, 2015)?
Ward 框架以四个问题构建该计划:在选择“如何”、形式与渠道之前,先明确“何事”“为何”与“面向谁”。
(Ward, 2017)
“知识到行动”模型为知识的生产、调适、传播与追踪提供框架,但并不声称能确保其被持续采纳。
(Graham et al., 2006)
尊重、相关性、互惠与责任指导着与患者及实践场域之间的伙伴关系,并以 IRSC(加拿大卫生研究院)的患者参与框架为依据。
(Kirkness & Barnhardt, 1991;IRSC, 2014;Bowen & Graham, 2013)
与 SAD 团队及其合作伙伴开展对话,将轨迹模型和地图转化为契合情境的参考依据,并向参与者反馈。参与情况依据 GRIPP2 进行报告。
(Boyko et al., 2012;Lavis et al., 2009;Staniszewska et al., 2017)
借助四项指标(产出、覆盖范围、吸纳、有据可查的使用)和一份登记册,评估研究的合理贡献,而不将后续变化归因于研究本身。
(Morton, 2015)
审视促进或阻碍实施的情境与决定因素。
(Damschroder et al., 2022)
区分可接受性、采纳、适切性、可行性、忠实度、成本、渗透度与可持续性。
(Proctor et al., 2011)
影响框架主要描绘的是“去程”,即从研究走向实践;我的工作同样追问“回程”。
(Greenhalgh et al., 2016;Brownson et al., 2026)
将产出与使用相联系,再与有据可查的变化相联系,同时审视其他可能的影响因素。
(Morton, 2015;Bayley & Phipps, 2019)
共同生产的机制取决于基础设施、角色的清晰度与权力的共享;其成本同样不容忽视。
(Graham et al., 2019;Kothari et al., 2025;Oliver et al., 2019)
对框架进行理论化,而不是把它们当作核查清单来套用。
(Kislov et al., 2019)
设计并评估能够留下其影响痕迹的公众参与过程。
(Abelson et al., 2003;OCDE, 2022)
证明一项创新有效,并不足以保证它会被采纳。
(Bauer & Kirchner, 2020)
ERIC 汇编提供了一套涵盖 73 项策略的共同词汇,用于描述、选择和报告所采用的策略。
(Powell et al., 2015)
实施成为一个独立的阶段,以情境、项目理论与利益相关方为核心。
(Skivington et al., 2021)
在魁北克,一项促进老年人社会参与的公民陪伴项目的实施,揭示了哪些条件至关重要。
(Gobeil et al., 2023)
02.2 · 知识传递
十六个概念,帮助理解人的处境、知识生产与系统变革之间的联系。每个概念都包含定义、与我工作取向的联系,以及采用 APA 格式的科学或机构文献。
成为自己生活的行动主体:做出选择和决定,追求对自己有意义的目标。这需要真实的选择机会、对个人偏好的认可,以及符合其能力和处境的支持。
在我的工作取向中
在教育支持及居住地点选择的思考中,支持个人的偏好与行动机会。
进一步区分. Wehmeyer 的功能模型描述自主决定的行为;Ryan 和 Deci 的理论关注动机,以及自主、胜任和归属的基本需要。
增强个人或群体针对其所重视的事物采取行动的真实可能性。这一过程涉及技能、资源、权利、认可,以及进入决策空间的机会。
在我的工作取向中
设计保留使用者选择权的工具,并审视限制这些选择的社会与组织障碍。
进一步区分. 行动能力包含个人、集体与结构层面;获取资源与个人倾向同样重要。
让人们参与与自身有关的问题和决策,并提供贡献所需的条件:易于理解的信息、时间、无障碍条件及对其贡献的认可。参与者的影响可以涵盖需求、方案、选择与评估。
在我的工作取向中
在伙伴合作中,说明谁参与、何时参与,以及其贡献如何影响决策。
进一步区分. 征询意见、合作和共同决策具有不同程度的影响力。明确这种影响,有助于判断参与的实际范围。
在考虑需求和障碍的基础上,创造更公正的资源获取、参与及健康条件。公平关注阻碍个人发挥能力、实现意愿的可避免且不公正的劣势。
在我的工作取向中
在我的价值观与公共卫生思考中,关注使真实选择成为可能的社会条件和支持。
进一步区分. 为了让每个人发挥能力并实现选择,可能需要不同形式的支持。
与当事人共同构建支持和行动:连接其想做的事、能够做的事及现有支持。专业人员提供框架、资源与专业能力,使参与成为可能。
在我的工作取向中
在专业教育支持及学习工具中,构建个人能够理解、调整并掌握的方法。
进一步区分. 支持保留专业框架,并根据个人自主程度、责任及具体情境的限制进行调整。
共同设计项目、工具或知识,并分享多个环节:界定问题、选择方案、生产、解释及评估。明确角色与决策规则,有助于开展合作。
在我的工作取向中
以相关人士的需求为出发点,作为开发工具和筹备研究工作坊的基本方向。
进一步区分. 共同建构的质量取决于权力分享、对贡献的认可,以及参与所需的资源。
由亲身经历及对其意义的理解形成的知识:疾病、残障、支持、日常生活或服务使用。这种知识提供对实际使用、困难及措施具体效果的情境化理解。
在我的工作取向中
在照护、教学和研究中,承认当事人的经验专长,并将其与专业知识、科学知识结合。
进一步区分. 个体经历可以照亮一个情境;集体讨论与不同知识的结合,有助于明确其适用范围和局限。
在我正在开展的工作中,这一概念指经验与行动后果反馈到知识框架的过程:实践可促使重新审视分类、指标及决策规则。
在我的工作取向中
在“研究方向”中介绍的在写稿件,探讨从实践回到知识与公共卫生治理的这一过程。
进一步区分. 这里指的是仍在发展中的研究命题,与单纯传播或返还研究结果有所区别。下列文献说明其理论依据。
通过人、组织、制度与环境之间的互动理解现象。相互依赖、反馈及时间滞后,有助于解释局部行动如何在多个层面产生影响。
在我的工作取向中
在我的博士论文中,连接社会需求、CLSC 居家支持服务周边的网络,以及组织各方回应的规则。
进一步区分. 系统视角促使提出机制假设,并进一步记录各类联系及预期或观察到的效果。
围绕共同的需求和决定因素,组织不同部门之间的合作,如卫生、住房、社会服务、教育和社区行动。共同目标、明确角色及协调规则支持这种回应。
在我的工作取向中
这是我博士论文的核心概念:研究多个部门如何回应接受 CLSC 居家支持服务的老年人的并存社会需求。
进一步区分. 跨部门协作包括协商优先事项、责任和资源,超越专业人员仅在同一场所工作的层面。
使专业人员和组织的干预相互衔接,形成连续、清晰且以需求为中心的服务路径。整合涵盖临床、专业、组织与系统等多个层面。
在我的工作取向中
连接社区服务、组织之间的过渡,以及支持居家自主生活的条件。
进一步区分. 共享的信息、目标和协调方式等支持,将这些不同的整合层面连接起来。
在具体情境中组织变革,关注采纳条件、适应调整、可用资源与评估。CFIR 帮助分析促进或阻碍实施的因素。
在我的工作取向中
对研究形成的建议,在考虑推广之前,分析角色、资源及当地情境的限制。
进一步区分. 决定因素框架用于理解情境;理论、过程模型和评估方法承担不同的功能。
在逆境中适应与重建的过程,受到个人、关系、社会和制度资源的支持。其具体形式取决于个人经历、环境以及获得支持的机会。
在我的工作取向中
在我的人生历程中,将困难转化为资源,同时承认使重建成为可能的集体条件。
进一步区分. 韧性随情境和可获得资源而变化。它不能成为让个人独自弥补不平等的理由。
审视自身立场、经历、价值观和选择如何影响研究问题、关系与解释。这一过程使影响可被讨论,并允许在工作推进中修正选择。
在我的工作取向中
体现在我的研究立场、方案中计划采用的反思日志,以及对人工智能使用的反思,特别是在 PAIRR 中。
进一步区分. 反思日志、批判性交流和决策记录,使这一过程具有具体形式。
审视来源与论据,区分事实、假设和解释,评价证据质量并调整判断。它同时包含推理能力及质疑自身信念的意愿。
在我的工作取向中
在科学阅读、教学和人工智能使用中,对照解释、其依据及局限。
进一步区分. 批判性判断需要论证,并同时考虑与初始假设相矛盾的证据。
分享、调整并共同生产知识,支持其在实践与决策中的使用。这一过程连接知识生产、使用者需求、掌握、实施,以及从观察到的效果中学习。
在我的工作取向中
根据预期用途调整课程、科学传播资源和工具,并关注哪些知识得到实际使用。
进一步区分. 专业人员、学生、公民和决策者的目标及所需形式不同。知识分享属于持续的关系。
02.3 · 教学
我的学术志向延续了特殊教育工作经历中的一个核心问题:如何创造条件,让一个人发展自身能力、运用判断力并参与集体行动?在公共卫生领域,这个问题连接着扎实的知识、对人类经验的关注以及决策责任。我希望将其作为教学的主线。
大学教学需要超越对供学生复述的内容进行编排,还应帮助学生接触严谨的知识、知识的历史以及讨论其有效性的方法。我希望学生能够解释一个结论如何产生、能够支持什么判断,以及仍存在哪些不确定性。当一个概念改变了对具体处境的理解,它才真正发挥教育作用:例如识别社会决定因素、揭示组织选择,或者解释同一干预为何对不同的人产生不同影响。
借鉴 Biesta 对资格培养、社会化和主体化的区分,我认为教学承担三项相互联系的责任:传授知识与能力,帮助学生进入实践共同体,并支持其作为主体形成自身立场。培养胜任的专业人员,也意味着使其能够审视所在领域的规范、论证异议并对行动的后果负责。
我的职责应当是组织学习进程、说明要求,并明确严谨推理的评价标准。学生参与需要这样的框架。有建设性的对话依赖知识、准备和共同规则,使人们可以质疑论证,同时尊重他人。我希望说明教学选择的理由,接纳异议,并承认自身的局限或错误。大学教学权威的正当性由此建立在承担责任以及允许讨论其理由的基础之上。
Freire 和 hooks 的思想帮助我思考一种教学关系:学生的经验得到重视,学习涉及他们与世界的关系。我从中获得的要求是,为表达提供空间,同时认真检验其主张。亲身经历可能揭示关键问题;而经验性命题仍需要合适的资料与方法。尊重一个人和讨论其陈述的有效性,同属于教育工作的组成部分。
本节的文献依据 : Biesta (2009) · Freire (2018) · hooks (1994)
在支持残障人士的工作中,我参与过需求评估、个别化方案的共同制定以及干预协调。适应性度假和喘息服务也让我接触到不同的生活节奏、沟通方式与实际参与条件。这段经历促使我关注一个人希望实现什么、能够动员哪些资源,以及哪些障碍限制了其可能性。
这一经验同样促使我审视学习环境:隐含的指令、无法无障碍使用的材料、参与规则或时间安排,都可能形成障碍。人类发展模型—残障产生过程(MDH-PPH)以及学习通用设计,为理解人与环境的互动提供了参考。在大学中,这种关注必须尊重学生的成人身份、隐私以及界定自身需求的能力,并采用适合大学情境的教学关系。
我希望建立的桥梁以自我决定为基础:通过提供必要条件,支持人们选择和行动的能力。“共同做”在教学中体现为清晰的目标、对作业的反馈、有意义的学习选择,以及随着自主性发展而逐步减少的支持。集体还提供另一种资源:学会寻求帮助、提供帮助并承认他人的贡献。
支持工作中的基础
在教学项目中的转化
识别已有知识、现实限制与参与障碍,避免用某项困难定义一个学生。
支持工作中的基础
在教学项目中的转化
说明预期学习成果,在符合课程要求的前提下,提供选题或学习路径上的选择。
支持工作中的基础
在教学项目中的转化
提供示范、中间步骤与反馈,逐步撤去已经不再必要的支持。
支持工作中的基础
在教学项目中的转化
连接同伴学习、导师支持、教学团队与大学服务,同时尊重职责边界和保密要求。
本节的文献依据 : RIPPH · MDH-PPH · CAST (2024) · UDL 3.0 · CAST (2024) · Strategy development
我在蒙特利尔大学担任的四项助教工作,是这一教学志向的初步基础。2026 年冬季 ASA 6754 的职责包括支持学生以及批改书面和口头考试。这些工作使我关注学生如何理解问题、调用知识并展现推理过程。这些职责在课程负责教师规定的框架内开展。
我希望发展能够帮助学生重新推进工作的反馈:指出一项具体进步、识别优先解决的困难,并提出可以采取的行动。例如,学生准确描述了某个组织,却未充分解释其影响,反馈可以引导其说明作用机制、比较另一种假设,并分析哪些人受到影响。目标是让反馈成为后续推理的资源。Carless 和 Boud 强调,利用反馈需要学习作出判断、处理自身反应并付诸行动。
协调公共卫生博士互助导师项目,也延续了我对学习条件的关注。进入一个项目,需要理解其期待、资源以及有时隐含的惯例。我希望帮助营造这样的环境:寻求支持与严格的学术要求能够共存,同伴之间可以分享经验。这里呈现的教学方案用于指导我的发展,并不意味着我已经测量过某套课程设计的效果。
Université de Montréal。
卫生系统与人群健康,Université de Montréal:辅导学生,批改笔试与口试。
ESPUM,Université de Montréal。
本节的文献依据 : Carless & Boud (2018)
我希望让学生把知识用于分析公共卫生情境,而不只是复述内容。这并非要用讨论取代讲授,也不能把参与等同于学习。每项活动都应培养明确的能力,依据可核实的信息,并让推理过程清晰可见。
以下是拟议教学设计,并非已实施课程的效果评价。

厘清概念、可用数据与不确定性。
对照方法、利益相关者与不同解释。
提出有理据的决策,并在新情境中重新审视。
这是一个循环:新的发现可能促使学生重新提出问题。
识别健康问题、情境与受影响人群。
提出假设、机制与信息缺口。
选择数据、文献与适当方法。
比较方案、分歧与明确标准。
解释决策、局限和修订方向。
应根据学习目标、学生情况、资源与现实限制选择活动。
| 教学方式 | 学生活动 | 可观察成果 | 注意事项 |
|---|---|---|---|
| 互动讲授 | 回答概念问题并解释异议。 | 附注概念图或简短论证。 | 互动不只是点名。 |
| 案例分析 | 分析具体情境并比较方案。 | 注明假设和局限的决策简报。 | 简化案例不等于全部现实。 |
| 数据工作坊 | 检查指标、来源与可能的偏差。 | 有说明的图表与批判性解读。 | 区分相关、因果与缺失数据。 |
| 多方协商模拟 | 在明确角色和约束下比较提案。 | 权衡矩阵与集体决策。 | 不能声称代表当事人的真实声音。 |
| 同伴评阅 | 依据共同标准评议作品。 | 修改稿及修改理由。 | 需要教授如何提供和运用反馈。 |
选择一个领域,观察同一原则如何形成不同的问题、活动与成果。以下案例均为虚构。
某城市需要针对分布不均的风险调整高温预防计划。
比较脆弱性地图、成本、需求与不同建议;讨论公平与资源取舍。
比较两个方案、后果与数据缺口的政策简报。
基层医疗团队希望减少患者反复急诊后的照护中断。
绘制虚构服务路径,发现协作断点,比较两种组织方案的可行性。
协作流程图、改进建议及监测指标。
跨国比较出现患者报告体验与可避免住院之间出乎意料的关联。
检查分析单位、编码、混杂因素及生态推断的限制。
敏感性分析计划与避免因果断言的审慎解读。
一项针对225项本科 STEM 教学研究的元分析发现,主动学习的平均表现优于传统讲授。该证据来自特定学科,并非我的教学成效数据,也不能保证直接适用于所有公共卫生课程。
225纳入的研究数量
≈ 6 %考试成绩平均改善幅度(约)
≈ 1,5 ×传统讲授相对主动学习的挂科风险(约)
相对指数,主动学习设为1;不是绝对挂科率。Freeman 等(2014)。 Freeman et al. (2014)
使学习成果、学习活动与评价方式相互对应。
通过多种参与、表征与行动表达方式减少障碍,并保持共同目标。
让学生理解反馈、判断其意义并用来改进作品。
这些方法代表我希望发展的方向。实际选择应结合课程目标、教学团队和学生情况,并依据可分析的学习成果与反馈进行检验。
这些研究的参与人群、研究设计和结局指标不同。我希望用证据设计、评估和调整教学,而不是把它当作通用处方。
本科 STEM 教学中,主动学习与更高平均成绩和更低的不及格风险相关。
不同情境与方法的综合结果。
在所研究的 STEM 课程中,考试成绩差距平均缩小 33%,通过率差距缩小 45%。
人群与课堂设计有条件;主动学习的强度很重要。
案例式、问题式与团队式学习均有实践,报告了学习机会和执行障碍。
范围综述描绘证据分布,不估计统一因果效应。
学生在主动课堂中学得更多,却可能感觉学得更少。
属于特定课程,不应直接外推。
三项可合并研究未发现测试成绩显著差异,满意度表现较积极。
须区分满意度、测得的学习与实践迁移。
以下是教学上的示例映射,而非官方能力框架原文。参考加拿大2025年更新版与世卫组织–ASPHER框架。
检验指标、人群及其局限。
批判性阅读监测数据。
比较选项、公平、资源和不确定性。
有依据的政策简报。
识别角色、联系及协调风险。
利益相关者图谱。
面向不同对象准确表达证据。
供社区组织使用的易懂摘要。
明确权衡及相关人群视角。
决策日志和限制声明。
避免只评价满意度或即时记忆的一种可能路径。
诊断性问题和个人初步推理。
指导性讨论、比较来源与集体产出。
有理由的修改、反馈与迁移任务。
在类似标准下进行知识提取和新情境应用。
小组作业本身不能证明每个人掌握了知识。
兴趣或困难感不能单独代表能力。
班级规模、无障碍、备课负担与伙伴资源均影响可行性。
学习不平等也受社会和制度环境影响。
Freeman et al. (2014) · Theobald et al. (2020) · Mansoor et al. (2026) · Deslauriers et al. (2019) · Mensour et al. (2025) · CCN en santé publique (2025) · OMS Europe & ASPHER (2021) · Roediger & Karpicke (2006) · Cepeda et al. (2006) · Wallar & Papadopoulos (2015)
我希望先明确所要培养的能力,再设计活动和评价。如果目标是分析卫生政策,学生就需要在正式考核前练习这一推理过程:界定问题、说明假设、解释数据并讨论后果。教学对齐使活动和评价标准朝向同一目标。
我关注主动学习,是因为它应涉及清晰可辨的思维任务:解释、比较、解决问题、论证或修改。Freeman 及其同事的元分析针对本科 STEM 教学,为这一范围内的主动学习提供支持;将其用于其他情境仍需考虑适配。提取练习、间隔复习和解释性订正,也可帮助巩固知识。
我也希望评价本身是可理解、可利用的。区分练习环节与认证学习成果的考核,可以明确错误和反馈的作用。清晰的评分量规可以涵盖问题界定、资料质量、论证一致性、替代方案以及后果分析。集体作业可以结合个人说明,让每位学生的学习情况得以呈现。
我希望发展的公共卫生教学序列
一项拟议的教学设计:通过一个基层医疗中社会需求共存的虚构案例,分析 CLSC 与合作伙伴如何组织响应。该示例体现教学志向,不呈现任何博士论文研究结果。
先由个人分析,区分需求、缺失信息以及对响应障碍的假设。
小组比较患者、专业人员、社区组织和决策者的视角,同时避免声称替这些人发言。
依据数据与资料比较情境,区分已经确立的发现、假设和价值选择。
提出建议,说明未被采纳的替代方案,讨论可行性、公平性与组织后果。
对照评价标准、同伴提问和教学团队反馈,确定优先修改的内容。
提交有论证的修订稿,并简要说明修改内容、尚存的不确定性以及需要继续学习的知识。
本节的文献依据 : Eberly Center · Learning objectives · Freeman et al. (2014) · Dunlosky et al. (2013) · Eberly Center · Assessment · Carless & Boud (2018)
实践工作坊
我的教学目标把知识要求、参与和自主性联系起来。先明确能力,再安排练习并观察推理。无障碍环境支持通过不同途径达到清晰目标。个人准备、同伴讨论和个人修订能够帮助区分参与活动与真正学会。
下载工作表 ↓解释、理解或决策。
在适当支持下练习。
说明选择和替代方案。
把反馈用于下一次尝试。
虚构情境 · 工作建议
团队根据虚构病例、数据和不同参与者的观点,为基层医疗中的并存社会需求提出应对方案。
比较个人与组织层面的解释,界定概念及其局限。
附注概念图、个人解释与反例。
选择分母、计算指标,区分关联、因果假设与价值判断。
标注步骤的计算、通俗解释和明确局限。
比较方案、受影响群体、转移的负担与不确定性,再独立修订。
包含标准、替代方案和主要反对意见的决策简报。
Kestin 与 Bastani 的试验涉及不同环境和教学设计,应观察无辅助条件下的学习。2026 年关于医学技能未能形成的讨论仍是研究议程,直接证据有限。
生成式 AI 助手的普及带来一个教学问题:当部分工作可以委托给工具时,一个人究竟掌握了什么?我希望培养选择委托任务、说明工具局限、核查其资料来源以及批判性分析输出的能力。借助工具完成的文本或程序质量,并不足以证明作者真正理解了内容。
PAIRR——同伴互助与评阅、AI 辅助,然后反思——提供了一条我希望加以调整使用的路径。先开展个人推理,再进行同伴讨论、批评 AI 建议并解释修改理由,可以让学习过程可见。根据目标,也可以通过口头说明或无辅助任务补充评价。使用规则应当明确,考虑获取工具的机会差异,并保护个人数据与保密工作。
公共卫生涉及自由、有限资源与分布不均的风险。教学应帮助学生识别价值冲突,区分科学不确定性和政治分歧,并倾听经验不同的人。我希望培养有论证的公共讨论能力:使理由可被理解,分析决策影响,并保留质疑空间。这既关乎专业责任,也关乎民主生活。
气候挑战、不平等以及卫生系统的变革,要求我们理解相互依存。在一个服务部门有效的方案,可能将负担转移给家庭、其他部门或环境。我希望运用情境比较与系统分析,帮助学生识别这些转移、其时间尺度,以及决策中未被充分看见的人。联合国教科文组织关于教育未来的报告,为思考集体责任提供框架,而非供所有课程照搬的单一模式。
面向未来的教育需要扎实知识,也需要修正知识的能力。Barnett 的研究帮助我们思考如何为无法完全预测的未来开展教育:学习提出问题、处理有理由的不确定性,并与其他专业领域合作。我希望学生能够形成暂时性的回应,说明还缺少什么才能增强它,并判断何时新信息足以支持修改。
这也对大学机构提出要求:让支持服务易于获得,支持教学工作,并审视促进或阻碍参与的条件。我希望参与建设这样的大学:培养能够共同行动、维护关系并审视自身建设目标的人。
本节的文献依据 : Sperber et al. (2025) · UNESCO (2021) · Barnett (2004)
这些文献支持我思考的不同层面。Freire、hooks、Biesta 和 Barnett 提供哲学与理论视角;联合国教科文组织、CAST 和 RIPPH 提供指导框架。关于学习和反馈的研究,应结合其方法与情境阅读。它们为我的教学方向提供依据,但本身并不能证明我的个人实践取得了何种效果。
02.4 · 科普传播
我希望科普成为一个让每个人理解问题、审视主张依据并参与讨论的空间。特殊教育、法律、管理和公共卫生方面的经历,让我始终关注如何将严谨知识与生活处境连接,同时保留不确定性和多样视角。本栏目汇集理念、图解、内容形式示例和可供实践的资源。
图文轮播:组织视觉进程
视频:让机制可见
播客:让不同视角对话
获取信息并不自动意味着能够解释它。我希望说明知识如何产生、它怎样改变对问题的理解,以及哪些问题仍未解决。我希望人们能提出更准确的问题、辨认局限,并将决策放入具体情境。好奇心可以开启交流,而查阅来源和讨论理由的可能性,使交流更加深入。
特殊教育工作经历促使我从人们的能力、限制和计划出发。家庭照护者、学生和社区组织参与者可能带着不同问题接近同一个主题。我希望这些经验能够帮助选择切入点,并揭示有时被机构语言遮蔽的问题。这样的对话需要时间、倾听,以及对哪些意见被采纳的回应。
健康传播涉及数据、经验与集体选择。我希望区分它们:个人叙述展现具体经验;研究在特定条件下回答一个问题;决策还涉及价值和约束。使这些层面相互对话有助于理解分歧。因此,需要说明我的角色、资料来源和可能涉及的利益,并在必要时公开更正。
让知识可以被获取。
短篇科普解释什么是并存的社会需求。
交换问题、知识与异议。
交流揭示人们在不同服务之间遇到的困难。
共同选择内容或过程。
相关人士参与选定示例和需要讨论的问题。
一起考察不同选项及其后果。
工作坊比较针对组织问题的不同回应。
这些方式服务于不同目标,可以结合使用。邀请评论并不等于共享决策,需要明确哪些事项真正允许公众参与。
深入阅读 : National Academies (2017) · NCCPE · Public engagement · UNESCO (2021) · Open science
在撰写标题之前,先重建研究问题与拟议结论之间的路径。下面的图是阅读框架,并非自动对研究方法进行排名。
研究什么问题、什么人群和什么情境?
如何选择参与者、数据与比较方式?
观察到了什么?幅度和不确定性如何?
在这里能够推断什么?还有什么需要考察?
说明这是研究方案、预印本、经过同行评审的论文,还是证据综合。这些状态提供生产过程的信息,不能替代对内容的审查。对于我的博士论文,目标和方法描述的是正在进行的项目,目前没有可报告的研究结果。
观察到关联不足以确认因果效应。访谈能够深入理解经验及其意义,却不一定估计其在整个人群中的发生频率。证据综合也继承了纳入研究的局限。传播措辞必须与研究问题和设计相符。
说明缺少什么、哪些因素会变化,以及什么可能改变结论。一个估计值、其不确定范围与实际意义回答的是不同问题。van der Bles 及同事的实验帮助理解某些不确定性表达方式,但不保证它们在所有情境中都能带来信任。
深入阅读 : van der Bles et al. (2020) · Schünemann et al. (2024) · Cochrane
完全虚构的示例:在相同时间内,一个组每 100 人有 20 人出现某事件,另一个组每 100 人有 10 人。这里的数字均不来自我的研究。
每 100 人中有 20 人
每 100 人中有 10 人
每个圆点代表一个人;实心圆点表示出现该事件。
20% − 10% = 10 个百分点,即每 100 人少 10 次事件。
(20 − 10) ÷ 20 = 相对于 A 组,事件少 50%。
分母、事件和观察时间保持一致,才能理解比较。
两种表达描述同一个差异,却不能说明两组为何不同。解释真实研究结果,还需要了解招募方式、研究设计、不确定性以及对人们重要的结局。
深入阅读 : Schünemann et al. (2024) · Cochrane · CDC · Clear Communication Index
从最初界定到公众反馈:以六个要点构建清晰、易于获取并开放对话的传播。
明确面向哪些人、他们的问题及期望达到的结果:理解、讨论或支持决策。再选择适合的内容和渠道。
了解受众的问题、经验和用语。定稿前,与部分相关人士交流。
界定内容应帮助人们理解一个概念、讨论议题,还是为决策提供依据。
根据受众使用习惯选择渠道、篇幅与详细程度,再提出具体问题。
同一受众内部也存在不同经验。信息需求和信任不能仅依据知识水平推断。
围绕一个核心观点组织内容。解释术语,采用相关例子,并让重要信息和参考来源易于找到。
在开头突出主要信息,并围绕它组织解释。
专业术语首次出现时加以说明。在真正有助理解时使用示例或图解。
说明数字所指人群与时期,便利查阅来源,并明确建议受众采取的下一步。
吸引人的标题应忠实于已有知识。简单表述仍可保留必要区别。
创造提问和分享经验的机会。规划尊重他人的回应、明确的讨论规则及有助于后续内容的反馈。
邀请受众分享经验或疑问,并留出回应空间。
说明主持规则、回答范围与后续安排。
汇总反复出现的问题,澄清分歧,并说明交流如何改变后续内容。
营造尊重的空间,避免公开征集健康信息或可识别个人身份的细节。
区分结果、解释和假设,说明不确定性及数字的背景。透明传播需要谨慎表述,不能保证自动提升信任。
区分观察结果、解释、假设和计划中的项目。
以易懂语言说明研究人群、结论适用范围和重要局限。
标注日期、保留来源,并在错误或知识更新需要时公开更正。
不确定性的传播取决于措辞和情境;不能预先保证它对信任产生何种影响。
提供经核对的字幕、文字稿及必要视觉信息的描述。从脚本阶段设计替代形式,提供多种获取内容的方式。
编写脚本时,便明确哪些信息口述、展示或以文字提供。
提供校阅字幕、文字稿和有用的视觉描述,确保阅读与导航清楚。
邀请目标受众阅读或试用,考虑手机、语言和收听情境。
需求随媒介而变。未经校阅的自动字幕或模糊替代文本,仍可能使关键信息无法获取。
区分传播覆盖、理解和对话质量。收集问题与反馈,检查理解情况,并根据目标调整形式。
区分触达、理解、参与和感知实用性。
请受众简短复述,并提出未解决问题,而非仅依靠浏览量或点赞。
识别需要改进之处,调整形式或解释,并记录完善内容。
浏览量反映传播规模,本身不能证明理解、信任或行为改变。
公众反馈为后续信息提供依据:这一过程需要反复调整。
这些示意稿是有待发展的内容方案。它们展示如何围绕同一个问题进行传播,不虚构结果,也不暗示已经发布了相应节目。
设计示例 01
示例:“为什么同一种处境有时需要多项服务?”五张卡片可以呈现推理过程,并成为可再次查阅的资源。
从可以理解的处境出发,不暴露真实个人。
解释住房、收入或支持需求如何同时存在。
呈现参与者和必要关系,说明图中简化了什么。
参与者更多并不自动意味着协调更好。
提出问题,并提供来源及日期。
在帖子正文中保留关键信息,描述图解,为卡片编号,避免仅凭颜色传递信息。
深入阅读 : NCCPE (2018) · Social media · CDC · Clear Communication Index · W3C · Images tutorial
设计示例 02
示例:说明信息如何在两项服务之间丢失。画面帮助理解机制,旁白明确说明其中的要素。
从具体困难开始,介绍所要解释的概念。
构建一个带有图例、明确标示参与者的小型网络。
将协调的信息传递与中断的传递作为示意情境比较。
说明示例展示什么、有哪些局限、可以查阅哪些来源。
准备经校对的字幕、文字稿,并口述关键视觉信息;背景音乐不应掩盖讲话。
深入阅读 : CDC · Clear Communication Index · W3C · Accessible media · W3C · Images tutorial
设计示例 03
示例:围绕跨部门合作条件开展访谈。准备工作应帮助比较视角、解释术语,同时避免制造虚假的共识。
介绍嘉宾、角色及其与主题的关系。
邀请具体叙述,并说明重要词语。
追问主张的依据、争议所在和缺席的声音。
区分共识、分歧和需要继续讨论的问题。
提供结构清晰的文字稿、收听时间标记和注明来源与局限的节目笔记,并就录制与传播方式取得同意。
传播质量也取决于它所建立的关系:谁能够参与、谁仍然处在距离之外,以及意见最终如何被处理。
我希望在回答前先重述问题,区分对研究结果的质疑和对机构的批评,并在承认个人经验的同时避免过度概括。明确的讨论规则应当保护参与者,让论据得到检验。意见征询应说明它能改变什么,并向参与者反馈后续处理。
有用的更正应说明有依据的观点、明确问题所在,并用可获取的来源解释更正理由。我希望避免羞辱他人或以耸动方式重复误导主张。在健康领域,公开回应还应承认线上交流的边界,并维护保密性。
AI 工具可以帮助构思结构或探索插图,但对主张、来源和编辑的责任仍由作者承担。如果生成图像可能被误认为真实场景,就应当让人能够辨识其插图性质。不应为增强说服力而虚构声音、引文或证言。我希望保存素材来源,并在缺乏适当规则时不向工具提供敏感数据。
收集问题,不要求可识别个人的细节。
归纳需求、异议与不确定之处。
调整解释,说明哪些问题仍未解决。
呈现修改、更正和建议的下一步。
一种记录方式
在已有此类测量的项目中记录浏览次数。
不能据此得出什么结论
一次访问不能证明阅读或理解。
一种记录方式
邀请简短复述,或询问记住了哪项区分。
不能据此得出什么结论
即时回答不足以证明持久理解。
一种记录方式
分析问题、贡献的多样性与报告的障碍。
不能据此得出什么结论
回应者不一定代表全部公众。
一种记录方式
询问内容如何帮助理解情况或推进某项行动。
不能据此得出什么结论
自述有用并不证明对健康或决策的因果效应。
访问数据反映内容的传播范围,但不能证明受众已理解内容、内容有用或其对健康产生了影响。
深入阅读 : NCCPE · Public engagement · NCCPE · Evaluation · WHO (2025) · Social listening
可在项目、工作坊或讨论中重复使用的简短模板。它们用于组织工作,并非经过验证的测量工具或质量认证。
深入阅读 : CDC · Clear Communication Index · Schünemann et al. (2024) · Cochrane · W3C · Images tutorial
每项资源对应一项具体任务。研究论文、报告和指南的功能不同,其中的示例需要结合公众和情境加以调整。
研究报告 · 英语
理解科学传播的目标、公众和条件。
阅读第 2 章,明确某种方法希望创造什么可能。
适用范围与局限. 研究议程并非保证公众认同的配方。
National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2017). Communicating science effectively: A research agenda. The National Academies Press.
设计工具 · 英语/西班牙语
组织信息、数字和预期行动。
先用框架问题准备,再与审阅者讨论评价标准。
适用范围与局限. 清晰度工具不能替代科学审查或公众反馈。
Centers for Disease Control and Prevention. (n.d.). How to use the Index. The CDC Clear Communication Index.
实践指南 · 英语
准备公众参与及其条件。
说明参与目的及如何跟进贡献。
适用范围与局限. 参与需要资源和本地调整。
National Co-ordinating Centre for Public Engagement. (n.d.). A quick guide to developing high quality public engagement.
研究论文 · 英语
用实验考察部分不确定性措辞对信任的影响。
比较表达形式与研究情境后,再考虑应用。
适用范围与局限. 不能保证不同公众或主题获得相同效果。
van der Bles, A. M., van der Linden, S., Freeman, A. L. J., & Spiegelhalter, D. J. (2020). The effects of communicating uncertainty on public trust in facts and numbers. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117(14), 7672–7683.
技术指南 · 英语
准备字幕、文字稿和视听信息描述。
在脚本与节目笔记中预先安排替代内容。
适用范围与局限. 需求与要求因媒介而异。
World Wide Web Consortium, Web Accessibility Initiative. (n.d.). Making audio and video media accessible.
实践指南 · 英语
区分公众参与中的产出、预期效果和影响。
将评价问题与可行的反馈方式联系起来。
适用范围与局限. 单一指标不能证明因果关系。
National Co-ordinating Centre for Public Engagement. (2023, August 14). How to evaluate public engagement projects and programmes.
实践综合 · 英语
思考社交媒体中的公众参与。
使用其中关于策略与公众关系的问题。
适用范围与局限. 发表于 2018 年,平台与使用方式已有变化。
National Co-ordinating Centre for Public Engagement. (2018). What works: Engaging the public through social media.
方法手册 · 英语
解释效应幅度及其不确定性。
说明数字时,参考绝对效应与相对效应章节。
适用范围与局限. 主要面向干预综述,用于其他设计时需要调整。
Schünemann, H. J., Vist, G. E., Higgins, J. P. T., Santesso, N., Deeks, J. J., Glasziou, P., Akl, E. A., & Guyatt, G. H. (2024). Chapter 15: Interpreting results and drawing conclusions. In J. P. T. Higgins, J. Thomas, J. Chandler, M. Cumpston, T. Li, M. J. Page, & V. A. Welch (Eds.), Cochrane handbook for systematic reviews of interventions (Version 6.5). Cochrane.
技术指南 · 英语
根据视觉材料功能选择替代文本。
准备图表或示意图的完整描述。
适用范围与局限. 描述应传递具体情境中有用的信息。
World Wide Web Consortium, Web Accessibility Initiative. (n.d.). Images tutorial.
机构指南 · 英语
思考社会倾听的伦理与个人权利。
收集信息前,考察目的、比例原则和数据保护。
适用范围与局限. 为公共卫生紧急事件制定。
World Health Organization. (2025). Social listening in infodemic management for public health emergencies: Guidance on ethical considerations.
国际建议书 · 多语言
将知识分享放入开放与参与的视野。
联系知识获取和社会对话。
适用范围与局限. 国际规范框架,不是某种形式的效果测量。
UNESCO. (2021). UNESCO recommendation on open science.
共七种语言,包括因纽特语和因努语(初步版本),另有易读版,以及适合色觉障碍和低视力人士的版本。
03.1 · 个人历程
作为特殊教育工作者、法律专业人士、创业者和公共卫生博士研究生,我的经历是在多个领域的交汇中逐步形成的:对人的陪伴、组织管理、法律、公共政策与研究。
在这种多样性背后,是同一个志向:理解塑造个人与集体轨迹的机制,以助力建设更加公正、更加团结、并能够承认每个人行动可能性的社会。
无论在个人层面还是职业层面,我的历程都孕育了一个信念:人的现实无法脱离其所处的社会、组织与政治体系。
这一历程呈上升态势:从陪伴个人,到推动卫生与社会服务组织及政策的变革,并明确以支持公共决策为导向。
人的现实无法脱离其所处的社会、组织与政治体系。
我的人生始于法国的一个平民环境,其间尤其经历了儿童社会救助体系,并在十六岁时辍学。
我并未走传统的学术道路,而是通过工作、探索不同环境以及重返校园,逐步构建起自己的人生轨迹。
这些经历,连同我的神经非典型特质,培养了我的独立思考与适应能力,也激发了我对社会再生产、解放与团结机制的兴趣。它们至今仍影响着我看待制度以及人类经验多样性的视角。
出于对音乐的兴趣,我攻读了音乐学学士学位,同时开始从事活动组织工作,后来又负责为残障人士举办适应性度假项目。
尽管这些领域各不相同,它们让我得以从多个维度探索人际关系:个人表达、集体生活、陪伴以及对他人的责任。
在投身于人类脆弱性领域的十一年间,这些经历逐渐将关怀伦理、对个人能力的承认,以及促进自主而非依赖的陪伴之重要性置于核心位置。它们也让我看到了团结机制的力量。
在一线工作多年之后,我希望为自己的职业活动确立新的方向,引导我的是对社会效用的思考,以及我希望在社会中占据何种位置的思考。
因此,我重返校园攻读特殊教育,以深化社会与医疗社会领域陪伴工作的理论、伦理与方法论基础,并将我的实践重新聚焦于自主决定以及与当事人“一起做”。
我的专业实践论文探讨了教育实践对自主决定的影响,这成为我思考的转折点:当陪伴的条件同样取决于机构的运作方式时,如何促进个人的选择自由?
这一追问促使我将思考扩展到组织本身。
我继续修读卫生与医疗社会机构领导与管理课程,并于2024年在 IAE de Brest(布雷斯特企业管理学院)获得创业学大学文凭。
我在其中深入研究了管理、筹资、协调、人力资源与变革管理等议题,并发现机构所面临的困难——从筹资到伙伴协作再到人员招聘——在很大程度上受制于公共卫生政策。
我尤其致力于理解哪些条件能够使专业人员将其意图转化为切实的实践,并使组织能够兼顾自身约束与个人需求。
对组织的研究促使我去探究引导其决策的机制:法律框架、公共政策、规划、筹资机制以及治理模式。
我先在 Université Paris-Panthéon-Assas(巴黎-先贤祠-阿萨斯大学)攻读公法、卫生法与社会法,以超越管理层面的问题,对卫生系统及国家团结的法律工具采取多层次的研究路径;随后又在 Agence nationale d’appui à la performance(ANAP,法国国家绩效支持署)担任项目负责人,延续这一思考。
这段经历使我能够在国家方针与运营现实的衔接处开展工作,将这些方针转化为具体的机制,并直面管理者、专业人员和卫生系统使用者所遇到的问题。
它加深了我对公共政策实施困难的兴趣,尤其是当所需的应对要求跨越组织之间、干预部门之间的边界时。在一篇研究论文的支撑下,这段深入一线的经历揭示了整合式医疗与服务模式在实施中的困难,以及面对各自为政的“孤岛式”实践,采取跨部门与跨学科方法的必要性。于是,我主动联系了多位魁北克研究者,向他们介绍我的观察以及一项对比不同卫生系统的研究计划,以期为居家养老在实施中遇到的困难寻找答案。
如今,我在 Université de Montréal(蒙特利尔大学)攻读公共卫生博士学位,由 N. Sourial 博士与 G. Layani 博士指导,延续着这一历程。
我的研究聚焦于卫生与社会服务系统的组织、人群的社会需求、跨部门协作,以及整合式应对的实施条件,尤其是在居家支持领域。
我的研究路径坚定地秉持跨学科与实用主义取向,旨在拉近亲身经验、科学知识与决策现实之间的距离,以更好地理解所研究的现象,并助力实践与公共政策的变革。
我特别关注失能人群以及远离服务的人群,关注将患者视为知识生产者的伙伴式研究,也关注知识的转化及其被个人、专业人员、组织和决策者动员与运用的过程。
这种创造、试验与提出新方案的意愿也延伸至创业领域,尤其体现在 OWNNIGHT 的开发上,这是一个正在创建中的项目。
我相信,学术知识、专业知识与经验知识与其被分出高下,不如相互碰撞、彼此对照。
我的历程让我得以接触社会与卫生系统的不同层面,在其中担任多种角色,并观察它们之间的互动。这种视角的多元性,如今已成为我科学研究工作的资源之一。
对我而言,研究是一种理解的工具,也是实现人的解放、社会正义与支持集体决策的工具。其价值既在于所生产知识的严谨性,也在于这些知识激发讨论、阐明选择并支持其实施的能力。
它契合联合国可持续发展目标:改善老年人福祉、减少居家养老方面的不平等,以及巩固包容且负责任的机构。从长远看,我的志向是成为一名独立研究者,以致力于将证据、利益相关方之间的对话以及面向大众的科学普及相结合而为人所知。
求知欲、韧性、自主、批判精神、共同建构与勇于开创,这些价值观贯穿我的整个历程。
我希望继续在学科与领域的交汇处开展这一探索,深信应对当代公共卫生挑战,需要让人、知识与制度展开对话。
Ad astra per aspera——循艰难之路,抵璀璨群星。
03.2 · 履历
从一线实践到卫生政策
从特殊教育到博士:贯穿这段历程的学位、职位与培训。
法国学历已获 MIFI(魁北克移民、法语化与融合部)及 WES Canada 评估认证。
一款关于身心健康与睡眠教育的 Android 应用:个性化计划、课程与引导式练习。
加拿大蒙特利尔大学公共卫生学院(École de santé publique de l’Université de Montréal,ESPUM),卫生系统、组织与政策方向;蒙特利尔大学医院研究中心(Centre de recherche du CHUM,CRCHUM)研究实习生。
累计平均绩点:4.1
Université de Montréal。
卫生系统与人群健康,Université de Montréal:辅导学生,批改笔试与口试。
公法、社会法与卫生法 · Université Paris Panthéon-Assas(巴黎-先贤祠-阿萨斯大学),获评审委员会特别嘉许。
法国国家绩效支持署(Agence nationale d’appui à la performance,ANAP),巴黎(法国)。共同主持专家网络、网络研讨会、数据分析和实践社群活动。
法国西布列塔尼大学(Université de Bretagne Occidentale,UBO),获评审团特别嘉许。
Fondation Ildys,法国朗代诺(Landerneau)。EHPAD(établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes),即法国失能老人住宿照护机构,相当于魁北克长期照护中心 CHSLD;参与管理实习。
法国布雷斯特 IAE(Institut d’administration des entreprises de Brest),获评审委员会特别嘉许。
Académie de Rennes(雷恩学区)。
残障人士居住型安置机构,Adapei 35,圣马洛:评估需求,共同制定个别化计划,协调多学科团队。
法国布雷斯特:为残障人士组织适应性度假及喘息服务,负责教育项目、社会教育陪伴、团队、预算与后勤管理。
03.3 · 经历
我在巴黎-先贤祠-阿萨斯大学接受卫生与社会法训练(硕士,获评审团特别表扬),分析医疗卫生机构、专业人员与卫生政策所处的法律环境,涵盖个人权利直至诉讼。
03.4 · 经历
我在西布列塔尼大学接受医疗社会机构与个人服务机构领导方面的训练(硕士,获评审团特别表扬),曾作为适应性度假项目负责人从事日常管理,并在一家养老院(EHPAD)完成管理实习。
03.5 · 经历
我持有国家文凭(雷恩学区,2023),曾在住宿之家和适应性度假项目中陪伴残障人士,其中包括自闭症人士,并始终坚持一个信念:支持他们的自我决定。
岗位分类取决于实际职责及服务对象。在残障人士住宿服务中,工作可能同时涉及日常社会支持和适应性教育;以下两类职业可帮助说明这些不同侧面。
数字作品
两个从具体需求出发的数字项目:让知识变得实用、易于获取,并能应用于日常生活。
你的睡眠科学,掌握在你手中。
进行中的创业项目 · Android一款关于睡眠健康与睡眠教育的 Android 应用,提供法语和英语版本。它提供根据每次回答调整的个性化计划、简短课程、引导练习、帮助平静心绪的工具、睡前仪式以及有声故事。
让每个人都有能力改善自己的睡眠:自我评估、理解夜间发生的事情,并学会照顾自己的睡眠。这一切依托于以失眠认知行为疗法(CBT-I)为基础的睡眠教育。
以失眠认知行为疗法(失眠的一线治疗)为基础的支持仍然难以获得,而许多应用只测量睡眠,却不帮助人们理解睡眠,同时还利用个人数据。OWNNIGHT 注重赋能:让人们学习、自我评估,并成为自己睡眠的主导者。所有数据都加密保存在手机上,无需账户。



Épisphère 与 Statosphère:按自己的节奏理解流行病学与统计学。
电脑、平板与手机 · 可离线使用两款姊妹学习应用,一款面向流行病学,另一款面向统计学。它们可在电脑、平板和手机上离线使用:逐步讲解的课程、带讲解的幻灯片、知识卡片、带反馈的选择题、记忆卡、附答案的练习和进度追踪,并配有内置导师 Sigma。
帮助人们理解方法而不是死记硬背:每个公式都先说明它的作用,再逐步解读,每个人都可以根据自己的需要安排复习。
定量方法常常让来自其他学科的人望而却步,而相关资源分散,往往是英文或过于技术化。Sphères 将一切集中在一处,以法语呈现,循序渐进,并用通俗语言讲解。



学习软件
两个独立学习空间,支持阅读、计算、练习与错题复习。目前课程内容和测验使用法语。
公开版与个人应用相互独立,包括概念、课程、公式、记忆卡片和测验;计算练习使用新的虚构数据。学习进度仅保存在此浏览器中。
03.7 · 价值观
从实践到研究,指引我工作的六项价值。
座右铭Ad astra per aspera循艰难之路,抵璀璨群星
探索其他学科与思考方式,对照不同观点,质疑看似理所当然的事物、数据与制度,首先从自身的信念开始。
将经历过的考验化为前进的资源。
独立思考,并支持每个人选择自己生活的能力。
与人们一起做,而不是替人们做:开展与民众共同完成、并服务于民众的有影响力的研究。
敢于提出、创新、创造并实施新的应对方案。
尽可能使每个人都能充分发挥自己的能力,并实现自己的意愿。
04.1 · 社会参与
积极参与学生生活与学术生活,与个人历程一脉相承。
经选举产生。
ESPUM,Université de Montréal。
ESPUM,Université de Montréal。
Département de gestion, d’évaluation et de politique de santé(卫生管理、评估与政策系),ESPUM。
法国。
法国。
04.2 · 社会参与
成员。
学生委员。
04.3 · 社会参与
青年学者日,Groupe francophone en soins primaires。
卓越奖学金,排名第3。
Études supérieures et postdoctorales(研究生与博士后研究院),Université de Montréal。
学业卓越。
04.4 · 社会参与
Centre d’incendie et de secours de Dinard(迪纳尔消防救援中心),法国。
Association de la fondation étudiante pour la ville(AFEV,学生城市基金会协会),法国:协调学生志愿者,并陪伴一名年轻人走过她的学业与文化成长历程。
04.5 · 社会参与








05.1 · 学习软件
两个独立学习空间,支持阅读、计算、练习与错题复习。目前课程内容和测验使用法语。
公开版与个人应用相互独立,包括概念、课程、公式、记忆卡片和测验;计算练习使用新的虚构数据。学习进度仅保存在此浏览器中。
知识图书馆
网站引用的全部参考文献,采用 APA 格式并按字母排序。
1,003 条参考文献 · APA
1003 条参考文献
未找到相关文献。
05.2 · 资源
一份附有说明的精选清单,以法语和英语深入了解知识动员与实施科学。
英语
法语
英语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
英语
法语
英语
法语
英语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
法语
英语
05.3 · 资源
法语
法语
英语
05.4 · 资源
法语
英语
05.5 · 资源
法语
一场简短的报告,追溯知识经纪的起源及这一职能的演变,可作为了解知识经纪人角色的入门。
打开来源梳理了从事知识经纪所需的各项能力,是对有关知识经纪人角色之文献的实用补充。
打开来源一个与一位公民研究者合作开展研究的具体案例,主题是精神卫生领域的家属同伴支持,展示了参与式科学如何改变项目的开展方式。
打开来源用八分钟介绍 CCNMO 模型,说明研究证据、本地情境、民众偏好与资源如何在公共卫生决策中相互结合。
打开来源几组“公民—研究者”搭档讲述他们如何在一个由公民提问发起的研究项目中分担角色,同时各自保有自身的专长。
打开来源一位成为研究中心伙伴关系负责人的患者,向普通公众解释什么是“患者伙伴”运动,以及为何患者的亲身经历应当滋养研究与照护。
打开来源英语
一场入门讲座,区分了传播研究、研究成果的传播、实施研究与实用性研究,并介绍该领域的基本概念。
打开来源05.6 · 资源
法语
一位护理学研究者讲述她如何在研究与实践之间搭建桥梁,尤其是通过与护士共同组建的实践共同体。
打开来源英语
National Cancer Institute(美国国家癌症研究所)负责实施科学的副主任回顾了该领域的历史、科学的集体属性,以及一支研究团队何以高效。
打开来源一则通俗易懂的入门介绍:一位研究者将实施科学阐述为对组织约束下有计划的行为改变的研究,并辅以临床实例。
打开来源你能帮助 Éric 完成并答辩他的博士研究方案吗?探索三维校园,面对导师的质疑,解决真实的方法学难题,管理工作时间,并挺过二号审稿人的考验。每个决定都会影响结局,甚至导致游戏失败。
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本网站正是这一理念的体现:一个大厅、六扇门和等待探索的展厅。参观方式如下。
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