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Santé publique · Gouvernance · Gestion · Droit · Intervention sociale et intersectorialité

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Portrait d’Éric Bernier

Éric Bernier

Doctorant en santé publique (2e année) · Juriste · Entrepreneur · Éducateur spécialisé

Des personnes aux politiques : une lecture intégrée des systèmes de santé

De l’accompagnement des personnes à la recherche en santé publique, mon parcours m’a conduit à explorer les différentes échelles du système de santé : des réalités individuelles aux organisations, jusqu’aux politiques publiques et à la gouvernance.

Ces expériences, à la croisée du terrain, de la gestion, du droit et de la recherche, ont nourri une conviction : transformer les systèmes de santé suppose de faire dialoguer les expériences humaines, les savoirs scientifiques, les dynamiques collectives et les choix politiques.

Mon ambition est d’ouvrir des portes entre ces univers qui se côtoient sans toujours se comprendre, de décloisonner les perspectives et de rapprocher la recherche de l’action, pour favoriser l’autodétermination, éclairer les décisions collectives et contribuer à une société plus juste et en meilleure santé.

Thèse codirigée par les Dres Nadia Sourial, Ph. D., et Géraldine Layani, M.D. · Chaire de recherche GSK en gestion optimale des maladies chroniques · CRCHUM · Boursier FRQ (B2)

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Thèse, méthodes, travaux, publications et innovations

Implantation, notions clés, enseignement et vulgarisation scientifique

Biographie, parcours, expertises et valeurs

Représentation, recherche, distinctions, loisirs

Logiciels, lectures, vidéos et balados

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Le parcours en un coup d’œil

  1. Depuis 2025Doctorat en santé publique, École de santé publique de l’Université de Montréal (ESPUM) et Centre de recherche du CHUM (CRCHUM), Canada
  2. 2025Master en droit public (droit de la santé et droit social), Paris-Panthéon-Assas (France)
  3. 2024–2025Chargé de mission médico-sociale, Agence nationale d’appui à la performance (ANAP, France)
  4. 2024Maîtrise en direction des structures médico-sociales, Université de Bretagne Occidentale (UBO, France)Diplôme universitaire en entrepreneuriat et management, IAE de Brest (France)Stage en direction d’EHPAD, Fondation Ildys, Landerneau (France)
  5. 2020–2023Éducateur spécialisé, Adapei 35 (France)
  6. 2016–2024Directeur de séjours pour adultes en situation de handicap (France)

Le parcours en chiffres

Handicap & répit

ans auprès de personnes en situation de handicap
10
séjours adaptés dirigés
100+
personnes ayant bénéficié de vacances hors institution
≈1 000
familles et professionnels concernés par le répitEstimation de l’entourage des personnes accompagnées
≈1 000

Formation & enseignement

diplômes universitaires de second cycle
4
charges d’auxiliaire d’enseignementUniversité de Montréal
4
mentions spéciales du jury
3
prix de la meilleure afficheGFSP 2026 · 3e cycle
1

Réseaux & mobilisation

étudiants représentés
3 000
experts du réseau médico-socialContribution à l’animation du réseau
30
participations cumulées aux webinaires et communautés de pratiqueGestionnaires et professionnels de santé
2 000+
étudiants dans l’enquête régionale sur la santé mentaleConception et pilotage de l’enquête
1 000
Précisions sur les indicateurs
  • Handicap et répit : ordres de grandeur estimatifs sur l’ensemble du parcours. Le répit concerne les familles et les professionnels accompagnants. Les deux estimations décrivent des publics liés ; elles ne s’additionnent pas et ne constituent pas un décompte individuel vérifié.
  • Enseignement : Université de Montréal.
  • Meilleure affiche : GFSP, 2026, 3e cycle et postdoctorat.
  • Réseau médico-social : contribution à l’animation du réseau d’experts.
  • Webinaires et communautés de pratique : animation et modération ; audience cumulée de gestionnaires et de professionnels de santé.
  • Santé mentale : conception et pilotage d’une enquête régionale auprès d’étudiants.

Thèse en cours · Sujet en construction, susceptible de fortes évolutions

Ishinikatamun, eshku (titre provisoire)

Tan tshe ishi-uitshi-atussemitunanut (organiser la réponse intersectorielle) tshetshi uauitshiakaniht tshishennuat ka taht uitshit (aînés à domicile) ka mishta-nekatapashtaht kie ka akushiht (qui cumulent besoins sociaux et morbidité) : tan etenitakushiht (profils), assiu-mashinaikana (cartographie des ressources) kie uitsheuakana (analyse des réseaux)

Codirection : Dre Nadia Sourial (Ph. D.) · Dre Géraldine Layani (M.D., M. Sc.)École de santé publique de l’Université de Montréal (ESPUM)Doctorat en santé publique, option systèmes, organisations et politiques de santé (SOPS) · 2 pipuna (2e année)Chaire de recherche GSK en gestion optimale des maladies chroniquesFonds de recherche du Québec, shuniau, doctorat (bourse de doctorat, B2)Ka uitshiht : Chaire de recherche GSK en gestion optimale des maladies chroniques · Fonds de recherche du Québec · CRCHUM · ESPUM · Université de Montréal
Ua natu-tshissenitakanit (question de recherche)

Tan ishi-uitshi-atussemitunanut anutshish (comment la réponse intersectorielle s’organise-t-elle aujourd’hui) tshishennuat ka taht uitshit ka mishta-nekatapashtaht kie ka akushiht (autour des aînés à domicile qui cumulent besoins sociaux et morbidité) : tan etenitakushiht (selon quels profils), ka uauitshiaushiht (avec quelles ressources) kie uitsheuakana (par quels réseaux) ?

Devis : méthodes mixtes multiphases (Creswell et Plano Clark, 2017), posture pragmatique ; O1 revue de portée (JBI, PRISMA-ScR) et analyse descriptive du 211 ; O2 étude quantitative observationnelle écologique ; O3 devis mixte séquentiel explicatif (QUAN → qual), analyse de réseaux égocentrée.

01Eshpanit (contexte)

Ua natu-tshissenitakanit (question de recherche)

Tan ishi-uitshi-atussemitunanut anutshish (comment la réponse intersectorielle s’organise-t-elle aujourd’hui) tshishennuat ka taht uitshit ka mishta-nekatapashtaht kie ka akushiht (autour des aînés à domicile qui cumulent besoins sociaux et morbidité) : tan etenitakushiht (selon quels profils), ka uauitshiaushiht (avec quelles ressources) kie uitsheuakana (par quels réseaux) ?

1. Le problème : des besoins qui dépassent l’offre

Au Québec, le soutien à domicile (SAD) regroupe les soins et les services offerts chez la personne par le réseau public, surtout par l’équipe du CLSC (centre local de services communautaires). En 2024-2025, il a servi 395 783 personnes, pour 37,2 millions d’heures ; 17 883 personnes attendaient un premier service. Chez les 65 ans et plus, 80 % vivent avec au moins une maladie chronique et la moitié avec plusieurs (multimorbidité) (Ministère de la Santé et des Services sociaux [MSSS], 2026a, p. 4 et 6).

Part des besoins couverts par le réseau public, 2023

Soutien à domicile10,7 %
RI-RTF68,8 %
CHSLD98,9 %

Le SAD : 25,4 des 234,7 millions d’heures requises (CSBE, 2024, p. 11).

Personnes en attente d’un premier service de SAD

31 mars 201913 250
31 mars 202217 226

Hausse d’environ 30 % en trois ans (CSBE, 2024, p. 2 et 96).

Usagers et ressources de longue durée

Usagers suivis en SAD84 %
Ressources au SAD38 %

L’hébergement reçoit 62 % des fonds pour 16 % des usagers (CSBE, 2024, p. 7).

Santé des 65 ans et plus au Québec

Au moins une maladie chronique80 %
Multimorbiditéla moitié

Et 91 % des plus de 55 ans se reconnaissent dans « chez moi pour la vie » (CSBE, 2024, p. 7 ; MSSS, 2026a, p. 4).

(Le Commissaire à la santé et au bien-être (CSBE) conclut, au terme des quatre tomes de Bien vieillir chez soi (2023-2024), que l’écosystème du SAD est « complexe, peu intégré et peu performant ». En 2023, le réseau public ne fournissait que 25,4 des 234,7 millions d’heures requises à domicile : un taux de réponse de 10,7 %, contre 98,9 % en CHSLD. Le SAD reçoit 38 % des ressources de longue durée pour 84 % des usagers, et les personnes en attente d’un premier service sont passées de 13 250 (2019) à 17 226 (2022). Le reste repose sur les proches, le communautaire et le privé : des secteurs hors du réseau public.)

(Sur le territoire étudié (CCSMTL, 8 territoires de CLSC), 48 575 personnes ont 65 ans et plus en 2026 (ISQ). En 2021, 28,6 % d’entre elles vivaient sous le seuil de faible revenu, jusqu’à 41,8 % à Pointe-Saint-Charles et 38,7 % dans Centre-Sud ; 66,9 % des ménages sont locataires (Statistique Canada). Au 211, les besoins des 70 ans et plus portent d’abord sur le soutien personnel et communautaire (21,9 %) et le logement (13,4 %), deux domaines où leurs besoins restent non comblés deux fois plus souvent que pour l’ensemble des âges. Chez les 60 ans et plus, le motif le plus fréquent est « service non disponible » (324 besoins), puis les conditions d’admission (210) et l’absence de transport (66). Seules 44 demandes de 60 ans et plus viennent d’un CLSC.)

(Tableau du CSBE : heures requises, heures fournies et taux de réponse en 2023, dont 10,7 % à domicile)
(Heures requises, heures fournies et taux de réponse en soins de longue durée, Québec, 2023 : le réseau public répond à 10,7 % des besoins à domicile.) (Capture : Commissaire à la santé et au bien-être (2024), Bien vieillir chez soi. Tome 4 : une transformation qui s’impose, sommaire exécutif, p. 11 (projections de Clavet et al., HEC Montréal, 2023).)
Diapositive : au Québec, vieillir chez soi, une demande qui dépasse la réponse, six chiffres clés
Les six chiffres clés du problème québécois. Source : Bernier, E. (2026). Méthodologie de la thèse O1-O3 [présentation], diapositive 2.

2. Quand les besoins se cumulent, la réponse se complique

Une personne aînée peut vivre en même temps avec une ou plusieurs morbidités (des problèmes de santé, aigus ou chroniques) et plusieurs besoins sociaux : un logement mal adapté, un revenu trop faible, l’isolement, l’absence de transport, un proche aidant épuisé. On parle de besoins sociaux concomitants. Ensemble, ces éléments sont des facteurs de complexité : chacun rend l’autre plus difficile à régler, et le parcours de la personne devient moins fluide (Safford et al., 2007 ; Grembowski et al., 2014 ; Schaink et al., 2012 ; Johnson et Bacsu, 2018). La politique Mieux chez soi le reconnaît : quand les besoins touchent plusieurs sphères de la vie, « plusieurs intervenants doivent travailler ensemble », et les maladies chroniques « contribuent à complexifier et à intensifier les besoins » à domicile (MSSS, 2026a, p. 4).

Ces situations sont difficiles à repérer, car aucun service ne voit à lui seul l’ensemble des besoins d’une personne. Elles sont aussi difficiles à coordonner : le CSBE décrit un écosystème du SAD « complexe, peu intégré et peu performant ». On ne sait pas toujours organiser une réponse commune, adaptée et coordonnée. Il est plausible que, sur un même territoire, des organismes ne se connaissent pas ou ne travaillent pas ensemble, et qu’une ressource manque sans qu’on sache qu’une autre, d’un autre secteur, pourrait la remplacer. Aucune étude ne le démontre directement : c’est une inférence, que suggèrent les travaux sur les réseaux de services, sur la capacité des organismes communautaires et sur la difficulté à trouver l’aide disponible (Lemieux-Charles et al., 2005 ; Varda et al., 2020 ; Hogg-Graham et al., 2021 ; Macleod et al., 2017). Au 211, le motif le plus fréquent des besoins non comblés des 60 ans et plus est d’ailleurs « service non disponible ».

Diapositive : de la morbidité et des besoins sociaux concomitants à une réponse fragile et incomplète
La chaîne de la complexité : une ou plusieurs morbidités, plus des besoins sociaux concomitants, donnent une situation difficile à repérer et à coordonner. Source : Bernier, E. (2026). Méthodologie de la thèse O1-O3 [présentation], diapositive 3.

3. Plusieurs portes d’entrée, pas une seule

La politique Mieux chez soi veut faire du CLSC « la porte d’entrée principale » (MSSS, 2026a, p. XII). Dans les faits, une personne aînée entre dans le réseau par bien des portes : l’équipe SAD du CLSC ; l’hôpital de jour ; une hospitalisation ; l’urgence, après une chute ; les soins à domicile du CISSS ou du CIUSSS (les établissements régionaux de santé et de services sociaux) ; le groupe de médecine de famille (GMF) ; la pharmacie ; la municipalité ; le logement social ; le transport adapté ; un organisme communautaire ; un proche aidant ; le 211, service d’information et de référence. Chaque porte voit une partie de la situation ; aucune ne garantit que l’ensemble des besoins sera pris en compte.

Diapositive : plusieurs portes d’entrée, beaucoup d’acteurs, peu de liens
Les portes d’entrée et ce qui les relie mal. Source : Bernier, E. (2026). Méthodologie de la thèse O1-O3 [présentation], diapositive 4.
PersonneaînéeCLSC et SADHôpital de jourHospitalisationUrgence après une chuteGMFPharmacieOrganisme communautaireProche aidant211MunicipalitéLogement socialTransport adapté
Douze portes d’entrée possibles ; le CLSC, voulu comme porte principale (MSSS, 2026a, p. XII), n’en est qu’une. Aucune ne voit à elle seule l’ensemble des besoins.

4. Ce qui existe déjà au Québec pour intégrer les services

(La Politique gouvernementale sur les soins et services de première ligne (MSSS, mars 2026) rattache chaque personne à un territoire de CLSC, qui « devient l’unité de référence » pour coordonner la première ligne (p. 15). Elle confie au CLSC quatre rôles : navigateur, coordonnateur, leader intersectoriel et coanimateur (p. 42). Les Orientations ministérielles qui l’accompagnent constatent que le CLSC, conçu comme pivot territorial, est devenu « dévitalisé et désincarné de sa mission originelle » (p. 1) : il s’agit de lui redonner ce rôle.)

Plusieurs dispositifs rapprochent déjà les acteurs. PRISMA, un modèle québécois d’intégration des services pour les personnes âgées en perte d’autonomie, a réuni un guichet unique, la gestion de cas, un outil d’évaluation commun et la concertation des partenaires ; son évaluation a montré moins de déclin fonctionnel et moins de besoins non comblés (Hébert et al., 2003, 2010 ; Couturier et al., 2021). L’Approche intégrée de proximité pour les personnes aînées (AIPPA) du MSSS (2024) mise sur des pratiques collaboratives et le repérage des personnes qui ont des besoins (p. 8), sur les travailleurs de milieu du programme ITMAV et sur les organisateurs communautaires des établissements (p. 28), ainsi que sur des communautés de pratique (p. 59 ; Ranmuthugala et al., 2011). L’organisateur communautaire, rattaché au service d’organisation communautaire du CISSS ou du CIUSSS, fait le lien entre l’établissement et les organismes du milieu (Bourque et Lachapelle, 2010).

(L’intersectorialité n’est pas nouvelle au Québec : la politique Chez soi : le premier choix (2003) l’annonçait déjà, et le RUISSS de l’Université de Montréal (2022) a proposé un schéma en six secteurs (réseau public, première ligne, parapublic, communauté, ville, habitation) et quatre niveaux de collaboration (échange d’information, coopération, coordination, intégration ; d’après Bilodeau, Parent et Potvin, 2019). L’AIPPA du MSSS et son comité de liaison intersectorielle au CCSMTL en sont le prolongement. Ce qui manque, c’est le moyen de savoir, territoire par territoire, quels secteurs mobiliser pour quelles combinaisons de besoins.)

(Encadré de la Politique de première ligne : le territoire de CLSC et les quatre rôles du CLSC)
(Le CLSC, unité de gouvernance de proximité, et ses quatre rôles : navigateur, coordonnateur, leader intersectoriel et coanimateur.) (Capture : MSSS (2026), Politique gouvernementale sur les soins et services de première ligne, p. 42.)

Ce schéma, avec la littérature, a servi à délimiter les secteurs étudiés dans la thèse (MSSS, 2026b, p. 42 ; Bilodeau et al., 2019).

Ces dispositifs sont précieux, mais la réponse intersectorielle reste peu visible. Elle repose souvent sur des partenariats locaux : une communauté de pratique, une table de concertation, une personne qui joue le rôle de facilitatrice. Si cette personne part ou si le financement s’arrête, la réponse s’affaiblit : elle est peu pérenne et souvent incomplète. Surtout, aucun de ces dispositifs ne dit quelles combinaisons de besoins reviennent le plus, quelles ressources existent pour chacune sur un territoire, ni comment le réseau s’organise aujourd’hui pour y répondre. C’est précisément ce que vise la thèse.

Diapositive : le CLSC renouvelé, unité de référence de la réponse intersectorielle
Ce que change la Politique de 2026 (MSSS, 2026b, p. 15 et 42). Source : Bernier, E. (2026). Méthodologie de la thèse O1-O3 [présentation], diapositive 6.

5. Ce que la littérature a déjà tenté

(Elle dit que les besoins sociaux des aînés à domicile sont fréquents et cumulés (McManus et al., 2025 ; Tingvold et al., 2026), qu’ils se regroupent en grappes (Kreuter et al., 2021) et que des profils de besoins satisfaits ou non existent, mais surtout à partir du CANE et du point de vue des aidants (Janssen et al., 2020 ; Kraake et al., 2024). Elle documente l’orientation, la navigation et la prescription sociale (Hébert et al., 2010 ; Percival et al., 2022) et l’offre de services cartographiée (Kim, 2026 ; Álvarez-Pérez et al., 2025).)

(Elle ne dit pas encore quelles combinaisons de besoins reviennent chez les personnes suivies en SAD, ni lesquelles restent non satisfaites ; elle relie rarement, sur un territoire, ces combinaisons aux ressources accessibles ; et ses analyses de réseaux notent la présence d’un lien, rarement son niveau de collaboration, presque jamais à partir des équipes SAD de plusieurs CLSC. La revue de portée d’O1 part de 60 957 notices de quatre bases (MEDLINE, Embase, APA PsycInfo, PubMed) : 8 938 antérieures à 2006 retirées, 52 021 importées dans Covidence, 25 412 doublons retirés, 26 609 études à trier par deux évaluateurs.)

Des travaux ont déjà cartographié les besoins et les ressources des aînés : au Québec, l’étude dirigée par Anne-Marie Séguin (INRS) pour la Société d’habitation du Québec (2018) a décrit les besoins satisfaits ou non des 75 ans et plus selon le type de milieu, puis les ressources locales et les stratégies des personnes. Juliette Duc et ses collègues ont cartographié, avec QGIS et R, l’offre et la demande de services des 65 ans et plus dans tout le Québec : moins de services par personne âgée en milieu rural et une forte variabilité locale (Duc et al., 2026). D’autres ont décrit des profils de besoins chez les personnes atteintes de démence vivant à domicile (Janssen et al., 2020) ou analysé des réseaux de services par l’analyse des réseaux sociaux, la SNA (Urbanoski et al., 2018). Aucun travail repéré ne relie encore les besoins sociaux concomitants et la ou les morbidités comme facteurs de complexité, à l’échelle d’un territoire de CLSC.

Apu tshissenitakuak, nishtam (la lacune principale)

Mashinaikana takuanu, aitshit tshekuan (la littérature n’est pas vide sur chacune des composantes de la question, qu’il s’agisse de la mesure des besoins sociaux multiples, de leur cooccurrence, du désir d’aide des patients ou des dispositifs de réponse). Muku apu mishkakanit mashinaikan ka mamu-tutakanit (en revanche, aucune synthèse identifiée ne réunit, chez les adultes en soins primaires, le caractère non satisfait des besoins, leur concomitance, leur priorisation par les patients, leurs interrelations, le réseau de réponse et la trajectoire jusqu’à leur résolution). Apu tshissenitakuak : tan etenitakushiht mak eshi-uitshi-atussemitunanut, kie tshekuan uet eshku nekatapashtaht (la lacune porte donc sur l’articulation entre la configuration des besoins et celle de la réponse intersectorielle, ainsi que sur les mécanismes qui expliquent pourquoi certains besoins persistent malgré leur identification).

Tshitshue tshetshi uitakanit (par rigueur méthodologique) : « apu mishkakanit, PubMed mak Cairn » (la formulation retenue est « aucune synthèse identifiée dans les recherches PubMed et Cairn réalisées »), namaieu « apu takuak » (et non « aucune synthèse n’existe »).

Diapositive : ce que la littérature dit, ce qu’elle ne dit pas encore, et l’impact pour le réseau
Trois lacunes, chacune menant à un objectif. Source : Bernier, E. (2026). Méthodologie de la thèse O1-O3 [présentation], diapositive 7.

6. Une réponse intersectorielle, pas seulement une intervention individuelle

Le travailleur social du SAD évalue la situation d’une personne, l’oriente et l’accompagne : c’est une intervention individuelle, essentielle. Une réponse intersectorielle aux besoins sociaux concomitants d’une personne ayant une ou plusieurs morbidités est autre chose : c’est l’organisation, sur un territoire, de plusieurs secteurs (santé, services sociaux, communautaire, municipalité, habitation, transport) qui agissent ensemble, de façon durable, pour une même combinaison de besoins. L’enjeu, aujourd’hui, n’est pas le savoir-faire des intervenants : c’est l’absence d’une organisation commune. Chaque intervenant reconstruit, cas par cas, un réseau qui pourrait être connu à l’avance. Le travail social évalue, oriente et coordonne au cas par cas ; une réponse intersectorielle organise d’avance plusieurs secteurs autour d’un profil (Couturier et al., 2022 ; Bilodeau et al., 2019). L’enjeu : passer de « qui connaît qui » à une réponse organisée et pérenne.

Diapositive : une réponse intersectorielle n’est pas une intervention de plus
Travail social et réponse intersectorielle. Source : Bernier, E. (2026). Méthodologie de la thèse O1-O3 [présentation], diapositive 5.
Travail social, aujourd’huiRéponse intersectorielle visée
Évalue la situation d’une personneOrganise d’avance plusieurs secteurs autour d’un profil de besoins
Oriente vers une ressourceSanté, services sociaux, communautaire, municipalité, habitation, écoles, garderies
Coordonne un dossier, cas par casSoulage aussi les proches aidants : répit, accueil de jour, popote, transport
Dépend de « qui connaît qui »Organisée, connue et pérenne sur chaque territoire

D’après Couturier et al. (2022) et Bilodeau et al. (2019).

7. Volet secondaire : territoire vécu et territoire administratif

La Politique de 2026 fait du territoire de CLSC l’unité de référence. Ses Orientations précisent que ce territoire « n’est plus un simple découpage administratif, mais un espace vivant » et que les 166 territoires actuels ne doivent pas être vus comme des « finalités en soi » (MSSS, 2026c, sommaire et p. 4 ; MSSS, 2026b, p. 42). Or les territoires de CLSC ont d’abord été définis pour assigner une population à chaque établissement (MSSS, Recommandations sur la gestion des données territoriales) ; à Montréal, la santé publique a d’ailleurs découpé l’île en 101 voisinages, plus proches des communautés, et les unités administratives ne correspondent pas toujours aux milieux vécus (Di Méo, 1998 ; Riva et al., 2008 ; Macé, 2010 ; Breton et al., 2009). En second plan, la thèse vérifiera si les ressources que les personnes utilisent réellement suivent le découpage du CLSC ou le débordent.

8. L’idée de la thèse

D’où l’idée de départ : identifier les profils de besoins sociaux concomitants les plus fréquents chez les aînés suivis en SAD ; pour chaque profil, repérer les ressources disponibles sur chaque territoire de CLSC ; puis comprendre comment la réponse s’organise aujourd’hui, afin de l’améliorer. La thèse porte sur les personnes aînées ayant une ou plusieurs morbidités, qui vivent à domicile et sont suivies par le SAD des huit territoires de CLSC du CIUSSS du Centre-Sud-de-l’Île-de-Montréal (48 575 personnes de 65 ans et plus en 2026).

9. Ma posture

Ma réflexion part de mon parcours entre plusieurs secteurs et de mon observation des politiques du maintien à domicile, sur lesquelles j’ai travaillé à l’ANAP. Comme éducateur spécialisé, j’ai vu à quel point il est difficile d’organiser une réponse commune aux situations les plus complexes, quand plusieurs services interviennent sans se coordonner. Cette thèse cherche à rendre visible, et donc organisable, ce qui repose aujourd’hui surtout sur la bonne volonté de chacun.

Mashinaikana ka apashtakanit (fondements documentaires)

Ume mashinaikana uitshiakanu tshetshi tshissenitakanit (les ressources ci-dessous éclairent la conceptualisation). Ishinikatamun, ua natu-tshissenitakanit, ka uitakanit kie ua utitaikanit (le titre, la question, le point de thèse et les objectifs présentés dans les rubriques dédiées) : anutsh eshi-tutakanit nitaieshkuenitamun (constituent le cadrage actuel du projet).

Tan tshe ishi-tshissenitakanit nitaieshkuenitamun (conceptualiser le projet de recherche)

Anutsh nitshissenitamun tan tshe ishi-tutakanit (je suis à l’étape de la conceptualisation) : mashinaikana, nishtam ka uapatakanit (un corpus de publications priorisées), apu tshissenitakuak (les lacunes qu’il fait apparaître) kie mashinaikana tshetshi katshishkutamashunanut (et les lectures de formation qui l’appuient).

222mashinaikana ka nakatuenitakanit (publications retenues)
39mashinaikana, nishtam (lectures prioritaires)
83mashinaikana, mishta-apashtakanu (lectures importantes)
9apu tshissenitakuak, ka uapatakanit (dimensions de lacunes examinées)

Aitshit nishtam-tshekuan (répartition par priorité)

Nishtam-tshekuan 5 (priorité 5)39
Nishtam-tshekuan 4 (priorité 4)83
Nishtam-tshekuan 3 (priorité 3)46
Nishtam-tshekuan 2 (priorité 2)24
Nishtam-tshekuan 1 (priorité 1)30

Tanite ut-mashinaikana (provenance des publications)

  • PubMed112
  • Embase mak MEDLINE (Ovid)95
  • Cairn15

Mashinaikana ut Ovid (Embase, MEDLINE), PubMed mak Cairn (le corpus a été constitué à partir d’Ovid, de PubMed et de Cairn) ; kassinu mashinaikan, nishtam-tshekuan aitshit ua natu-tshissenitakanit (et chaque publication a reçu une priorité selon sa pertinence pour la question de thèse).

Tshekuan apu tshissenitakuak, mashinaikanit (ce que la littérature laisse ouvert)

Kassinu, 9 (pour chacune des neuf dimensions examinées), mashinaikan uitamu (le tableau indique) : tan eshpanit mashinaikanit (l’état de la littérature), tan eshpish apu tshissenitakuak (l’importance de la lacune) kie mashinaikana (et quelques repères bibliographiques).

Tan tshe ishi-tshissenitakanit (conceptualisation)

Mishau (importante)

Takuan, muku eshku aitan (présente mais non stabilisée)

PubMed : aitishiuat tshekuana (les études indexées dans PubMed distinguent de plus en plus le risque social, le besoin social et le désir d’assistance). Cairn, Mishtikushiu-aimun : kutaka aimuna (les travaux francophones de Cairn y ajoutent un vocabulaire de la précarité et de la vulnérabilité sociale, souvent multidimensionnel, mais conceptuellement plus large que le besoin non satisfait).

Gruß 2021; Tucher 2026; Tudrej 2019; Karran 2023

Tan tatuht (mesure)

Mishau (importante)

Mitshena, muku aitan (abondante mais hétérogène)

Tshe apashtakanit, mishta-aitan (les outils diffèrent fortement par leurs domaines, leurs seuils et leur mode d’administration). Cairn : EPICES mak PRECAR, namaieu tapishkut kukuetshitshemuna (les scores multidimensionnels de précarité repérés dans Cairn, comme EPICES et PRECAR, ne sont pas équivalents aux questionnaires de besoins sociaux non satisfaits).

Zein 2026; Karran 2023; Tudrej 2019; Rogers 2025

Tan etenitakuak / tan tatuht (caractérisation / prévalence)

Apishish (modérée)

Minu-mashinaikanit, peiku uanenitamun (bien documentée pour au moins un besoin)

Mitshet nanatuapatitshenuna : tan tatuht uanenitamuna (de nombreuses études décrivent la prévalence par domaine et la charge cumulative des besoins), muku animan tshetshi mamu uapatakanit (mais les estimations se comparent difficilement lorsque la définition du besoin et l’outil diffèrent).

Jih 2023; Bleacher 2020; Fiori 2021

Mitshet uanenitamuna, mamu (multiplicité / concomitance)

Mishau (importante)

Anutsh tshissenitakuan (émergente mais désormais démontrée)

Mitshet uanenitamuna, mamu : nanitam (la coexistence de plusieurs besoins ou risques sociaux est fréquente, et des grappes, des classes et des mesures de charge cumulative ont été proposées). Peiku nanatuapatitshenu, anutsh (une étude récente montre en outre) : mitshet uanenitamuna → natuenitamuat tshetshi uauitshiakaniht (que la multiplicité des risques augmente fortement la probabilité de souhaiter une aide).

Vest 2025; Kreuter 2021; Zeng 2024; Tucher 2026

Ka kanuenimakaniht : tshekuan nishtam ? (priorisation par les patients)

Mishta-mishau (majeure)

Apishish nanatuapatitshenuna (quelques études directes, mais champ encore peu développé)

Mashinaikana : tshekuan ka natuenitamuht (la littérature mesure surtout le désir d’aide, les objectifs négociés, l’acceptabilité ou la priorité relative, et les travaux récents renforcent la distinction entre risque détecté et aide souhaitée). e-CARE : uauitshiakanu tan eshi-natuenitak (les travaux e-CARE montrent un accompagnement ajusté au rythme et aux priorités du patient), muku apu takuak tapishkut nishtam-tshekuan (sans produire de hiérarchie standardisée des besoins).

O’Loughlin 2022; Gruß 2021; Tucher 2026; Vasan 2026; Ouanhnon 2022

Uanenitamuna, tan eshi-mamuk (interrelations entre besoins)

Mishta-mishau (majeure)

Mamu muku (principalement décrites comme cooccurrence ou complexité globale)

Tan tatuht : uanenitamuna mamu (les analyses quantitatives documentent surtout la cooccurrence des besoins et des profils). Cairn, Mishtikushiu-aimun : animiuna mamu (les travaux qualitatifs francophones de Cairn décrivent l’imbrication des difficultés sociales, administratives, économiques et de santé), muku apishish tshekuan uet (mais rarement leur direction, leur séquence ou leur mécanisme causal).

Vest 2025; Kreuter 2021; Marron-Delabre 2015; Ouanhnon 2022

Uauitshiakanu / eshpanit (résolution / trajectoire)

Mishta-mishau (majeure)

Mitshena anutsh, muku eshku apu nutim (croissante mais dominée par des indicateurs intermédiaires)

Aitshit tshekuan (le champ distingue de plus en plus le dépistage, la référence, la connexion, la ressource reçue et la résolution). e-CARE, Mishtikushiu-aimun : tshekuan ka mishkakanit (les travaux francophones e-CARE suivent aussi des résultats concrets, comme l’ouverture de droits, l’accès à un médecin traitant, le logement et l’autonomie dans le parcours), muku apu takuak tapishkut tan tatuht (mais sans mesure standardisée de la résolution de chaque besoin).

Steeves-Reece 2022; Hausmann 2024; Ouanhnon 2022; Agarwal 2025

Uitsheuakana / eshi-uitshi-atussemitunanut (réseaux / réponse intersectorielle)

Mishta-mishau, mamu-tutakanu (majeure pour l’intégration)

Mitshena mashinaikana, muku apu mamu ka kanuenimakaniht (littérature substantielle mais souvent séparée des données patient)

PubMed mak Cairn : eshi-uitshi-atussemitunanut (PubMed documente la navigation, les agents de santé communautaire, les partenariats médico-juridiques et les boucles de référence fermées, et Cairn les unités sociales en médecine générale, les MSP, les CPTS, les DAC et la coordination territoriale). Muku apishish uitsheuakana mamu tan etenitakushiht (la configuration du réseau est toutefois rarement reliée aux profils de besoins et à leur résolution).

Hogg-Graham 2021; Tevaearai 2022; Yatim & Sebai 2021; Lessi 2023; Ouanhnon 2022

Mamu-tutakanu (synthèse intégrée)

Apu tshissenitakuak, nishtam (lacune principale)

Apu mishkakanit, PubMed mak Cairn (non identifiée dans les audits PubMed et Cairn)

Apu mishkakanit mashinaikan ka mamu-tutakanit (aucune synthèse repérée ne réunit), natukunishiutshuapit (chez les adultes consultant en soins primaires) : uanenitamuna apu ka uauitshiakaniht, tan tatuht, mamu, tshekuan nishtam, tan eshi-mamuk, uitsheuakana kie eshpanit (le caractère non satisfait des besoins, leur mesure multidomaine, leurs configurations de concomitance, la priorité que leur accorde le patient, leurs interrelations, la configuration du réseau mobilisable et la trajectoire jusqu’à leur résolution).

Karran 2023; Vest 2025; Chang 2026; Tudrej 2019; Ouanhnon 2022

Les 39 lectures prioritaires
  1. Dahrouge et al. (2026) A Randomized Controlled Trial of Social Prescribing: Comparing a Comprehensive Navigation Model With Signposting Essai randomisé
  2. Dina Zein; Kriti Gogia; Jenifer Clapp; Alessandra Calvo-Friedman; Nichola J Davis; Ji E Chang (2026) Convergence and differences across social needs identified through structured screeners and clinical assessments Article
  3. Mayo Clinic team (2026) Coordinating Multisector Efforts to Address Social Needs in a Rural Midwestern Primary Care Setting Cohorte comparative
  4. Russell et al. (2026) Racial, Ethnic, and Sex Differences in Social Risks and Social Needs Concordance Among Veterans Enquête transversale pondérée
  5. Stephanie S Loo et al. (2026) Experiences of Social Risk Screening in the Safety-Net Among Patients with Mental Health Needs Article qualitatif
  6. Bolen et al. (2025) The Impact of a Bidirectional Clinic to Community Social Care Referral Program Étude de programme
  7. Coletti D.J.; Andrews A.; Rooney E.; Chen A.; Alvarenga J.; Verbsky J. (2025) YEAR TWO, WE FOLLOW THROUGH: LONGITUDINAL SOCIAL DETERMINANTS OF HEALTH SCREENING IN A LARGE ACADEMIC RESIDENT PRACTICE. Conference Abstract
  8. Fennelly et al. (2025) Comparison of the Performance of Three Health Related Social Needs Screening Tools Étude comparative
  9. Hatef et al. (2025) An Electronic Health Record-Based Platform for Social Needs Assessment and Navigation Services: Preliminary Results of an RCT Essai randomisé
  10. Lewis et al. (2025) Optimizing the community resource specialist to address social needs in primary care: results from a pragmatic quality improvement evaluation Évaluation pragmatique d’amélioration de la qualité
  11. Saluja K; Mahbub A; Gauthier AP; Lemonde M; Timony P; Durand F; Dahrouge S (2025) Understanding patient barriers and enablers to accessing community resources: a qualitative study to inform navigation service delivery. Clinical Trial; Journal Article
  12. Vest J.R.; Wu W.; Conner K. (2025) Clusters of Health-Related Social Needs Among Adult Primary Care Patients. Article
  13. Vest et al. (2025) Performance of 4 Methods to Assess Health-Related Social Needs Étude comparative de méthodes
  14. Clapp et al. (2024) Implementing and monitoring high-quality community health worker care in adult primary care at New York City Health + Hospitals Étude d’implantation et de suivi
  15. Drake et al. (2024) Association of Patient-Reported Social Needs with Emergency Department Visits and Hospitalizations Among Federally Qualified Health Center Patients Cohorte rétrospective
  16. Gilbert et al. (2024) Patient Preferences for Addressing Unhealthy Behaviors, Mental Health Challenges, and Social Needs in Primary Care Analyse dans un essai randomisé
  17. Jane Jih; Antony Nguyen; Irena Cenzer; Jennifer Morrish (2023) Burden of unmet health-related social needs in an academic adult primary care practice in San Francisco California Article
  18. Renaud et al. (2023) Addressing Health-Related Social Needs Via Community Resources: Lessons From Accountable Health Communities Évaluation de programme avec comparaison randomisée
  19. Shi et al. (2023) Social Needs Assessment and Linkage to Community Health Workers in a Large Urban Hospital System Cohorte observationnelle
  20. Teggart et al. (2023) Effectiveness of system navigation programs linking primary care with community-based health and social services: a systematic review Revue systématique
  21. Zhang WJ; Fornili K (2023) Screening for Social Determinants of Health Among Medicare Beneficiaries in Primary Care During the Covid-19 Pandemic in Prince George's County, Maryland. Journal Article
  22. Cene CW; Buys E; Clark JW; Foley K; True V; Kiger J; Salter AS (2022) Better Together: A Descriptive Analysis of a Medical-Legal Partnership in Western North Carolina. Journal Article
  23. Jones K.G.; Roth S.E.; Vartanian K.B. (2022) Health and Health Care Use Strongly Associated with Cumulative Burden of Social Determinants of Health. Article
  24. Kristen O'Loughlin et al. (2022) Patient Preferences for Discussing and Acting on Health-Related Needs in Primary Care Article qualitatif
  25. Ouanhnon L; Esquerre B; Champrobert K; Buerba A; Pariente K (2022) Projet e-CARE : un dispositif expérimental d’aide au parcours de soin pour les patients en situation de précarité. Bilan après deux ans Évaluation descriptive de dispositif
  26. Sandhu et al. (2022) Patient Barriers to Accessing Referred Resources for Unmet Social Needs Étude qualitative dirigée intégrée à un suivi
  27. Heller CG; Rehm CD; Parsons AH; Chambers EC; Hollingsworth NH; Fiori KP (2021) The association between social needs and chronic conditions in a large, urban primary care population. Journal Article; Research Support, N.I.H., Extramural; Research Support, Non-U.S. Gov't; Research Support, U.S. Gov't, P.H.S.
  28. Hogg-Graham et al. (2021) Exploring the capacity of community-based organisations to absorb health system patient referrals for unmet social needs Méthodes mixtes + analyse de réseau social
  29. Lian et al. (2021) Factors Associated with Patients' Connection to Referred Social Needs Resources at a Federally Qualified Health Center Cohorte rétrospective
  30. Palakshappa D.; Benefield A.J.; Furgurson K.F.; Harley M.G.; Bundy R.; Moses A.; Taxter A.J.; Bensinger A.S.; Cao X.; Denizard-Thompson N.; Rosenthal G.E.; Miller D.P. (2021) Feasibility of Mobile Technology to Identify and Address Patients' Unmet Social Needs in a Primary Care Clinic. Article
  31. Bleacher et al. (2020) Associations Between Patients' Unmet Social Needs and Self-Reported Health Confidence at One Primary Care Clinic Étude transversale / amélioration de la qualité
  32. Rogers et al. (2020) Patients' Attitudes and Perceptions Regarding Social Needs Screening and Navigation: Multi-site Survey in a Large Integrated Health System Enquête multisite
  33. Buitron de la Vega et al. (2019) Implementing an EHR-based screening and referral system to address social determinants of health in primary care Étude d’implantation
  34. Sarah R Reves; Jonathan P O'Neal; Martha M Gonzalez; Chantal McHenry; Molly Favour; Rebecca S Etz (2019) A 60-Second Survey to Identify Patients' Unmet Social Needs Article
  35. Hsu et al. (2018) Evaluation of the Learning to Integrate Neighborhoods and Clinical Care Project: Findings from Implementing a New Lay Role into Primary Care Teams to Address Social Determinants of Health Évaluation de programme mixte
  36. Rodriguez J.; Nafisi A.; Rob-Inson C.; Arteaga E.; Pierce L.D.; Sunn L.; Kim K.J. (2018) Social determinants of health screening and com-munity resource referral in a safety-net resident primary care clinic. Conference Abstract
  37. Sundar et al. (2018) Universal Screening for Social Needs in a Primary Care Clinic: A Quality Improvement Approach Amélioration de la qualité
  38. Page-Reeves et al. (2016) Addressing Social Determinants of Health in a Clinic Setting: The WellRx Pilot in Albuquerque, New Mexico Étude pilote
  39. Popay J.; Kowarzik U.; Mallinson S.; Mackian S.; Barker J. (2007) Social problems, primary care and pathways to help and support: Addressing health inequalities at the individual level. Part I: The GP perspective. Article
Les 83 lectures importantes
  1. Cook N; Pisciotta M; Larson Z; Fein HL; Donovan J; McGrath BM; Gunn R; Owens-Jasey C; Templeton A; Volk-Britton M; Nishiike Y; Stowe S; Gold R (2026) Using a Modified Delphi Process to Develop an Intervention to Support Care Coordination of Patient Social Needs in Primary Care Delphi modifié / développement d’intervention
  2. Eva Chang; Iridian Guzman; Nicole Glowacki; Rasha Khatib (2026) Implementation of Social Needs Screening and Intervention in Primary Care: A Systematic Review of Program-Level Determinants Revue systématique
  3. Graham et al. (2026) Merging Law and Medicine: Patient Attitudes About and Experiences with Social Needs Screening and Medical-Legal Partnerships in Primary Care Enquête nationale
  4. Gruber E; Grisham R; Arem H; Starling CM; Smith M; Dortch F; Perman C (2026) Experiences of Maryland Primary Care Practices in Addressing Social Needs Through a Novel Value-Based Payment Méthodes mixtes
  5. Isabelle Weld-Blundell et al. (2026) Social Needs Screening Tools for Clinical Populations in Australia and New Zealand: A Scoping Review and Critical Analysis Revue de portée
  6. Kosowan et al. (2026) Implementing the screening for poverty and related social determinants and intervening to improve knowledge of and links to resources (SPARK) in primary care clinics across Canada Cohorte d’implantation
  7. Multistakeholder study team (2026) Defining the Social Needs Service Cascade: Evidence From A Multistakeholder Qualitative Study Étude qualitative multiacteurs
  8. Park JK; Beck AF; Warren K; Sage WM (2026) Medical-Legal Partnership as Value-Based Primary Care: Interprofessional Teamwork for Health-Related Social Needs. [Review] Journal Article; Review
  9. Ralston et al. (2026) Outreach Assessment for Social Health Needs in Patients with Multiple Chronic Conditions: Qualitative Study of Patient Experience Étude qualitative multicentrique
  10. Tucher EL; Knox MJ; Grant RW; Brown MC (2026) Factors Associated With Patients Wanting Assistance With Their Social Risks Étude transversale pondérée
  11. Vasan A; Knowles M; Flerchinger S; Tandy TK; Mosen D; Soltesz J; Paradis O; Friedman N; Long JA; Ertz-Berger BL; Kangovi S (2026) Effects of a Standardized Community Health Worker Intervention on Health Care Utilization Within an Integrated Delivery System Essai randomisé / analyse prospective
  12. Wright T; Jenkinson DJ; Yu D; Tierney S; Ford J; Tatton S; Yameen F; Jinks C; Parry E (2026) Screening for social determinants of health in primary care: protocol for a feasibility study. Journal Article
  13. Agarwal G; Ziesmann A; Paramalingam A; Nair K; Delleman B; Edwards D; Crowe S; Tye H (2025) Perceptions of primary care patients attending a legal health clinic: a qualitative descriptive study Étude qualitative descriptive
  14. Anonymous (2025) Community Health Workers Systematically Assessing and Addressing Social Determinants of Health to Improve Outcomes in Community Health Centers (CHW-SYSTIM). Clinical Trial
  15. Anonymous (2025) Measuring Patient Reported Needs in Outpatient Liver Disease Management. Clinical Trial
  16. Elaine De Leon; Sneha Panganamamula; Antoinette Schoenthaler (2025) Health-Related Social Needs Discussions in Primary Care Encounters in Safety-Net Clinics: A Qualitative Analysis Article qualitatif
  17. Hudon et al. (2025) Planning the scale-up of integrated care for adults with complex health and social needs in Quebec Étude d’implantation/planification
  18. Kelsea LeBeau; Erin M Bergner; Joyce W Harris; Laurie L Novak; Isaac Schlotterbeck; Sunil Kripalani; Lyndsay A Nelson (2025) Optimizing the Collection, Integration, and Use of Health-Related Social Needs Data in the Primary Care Setting: Recommendations Derived From Key Interest-Holders Article qualitatif
  19. Kosowan et al. (2025) Validation of a standardised approach to collect sociodemographic and social needs data in Canadian primary care: cross-sectional study of the SPARK tool Étude de validation
  20. Llamocca EN; Bossick AS; White Perkins D; Ahmedani BK; Behrendt R; Bloemen A; Murphy A; Kulkarni A; Lockhart E (2025) Health-related social needs screening, reporting, and assistance in a large health system Étude transversale sur dossiers cliniques
  21. Napierala H; Jeske N; Roll S; Köberlein-Neu J; Herrmann WJ (2025) Social prescribing to improve health and well-being of patients presenting with non-medical health related social needs in primary care: Study protocol of a multi-center randomized controlled pragmatic feasibility trial Protocole d’essai randomisé pragmatique
  22. Olson et al. (2025) Getting Inside Closed-Loop Referrals: Exploring the Patient Experience of Finding and Connecting to Social Care With a Community Resource Referral System Using a Community-Based Participatory Approach Méthodes mixtes participatives
  23. Pola-Garcia M.; Enriquez Martin N.; Turon Lanuza A.; Mendez-Lopez F.; Gasch-Gallen A.; Lou Alcaine M.L.; Benede Azagra C.B. (2025) Assessing the implementation and impact of a social prescribing protocol in primary care. Article
  24. Rao M.; Maciejewski M.; Greene A.L.; Smith V.A.; Slightam C.; Cohen A.; Jacobs J.; Blalock D.V.; Kimerling R.; Zulman D.M. (2025) PREVALENCE OF 18 SOCIAL RISKS IN A NATIONAL SURVEY OF VETERANS HEALTH ADMINISTRATION PATIENTS. Conference Abstract
  25. Sidebottom et al. (2025) Health-Related Social Needs and Health Care Utilization in the Accountable Health Communities Model Cohorte/évaluation AHC
  26. Vest et al. (2025) Health-related social needs, methods, and concerns for a polysocial risk score: an expert panel Delphi / panel d’experts
  27. Agarwal et al. (2024) Integrating a Legal Clinic Program Within Urban Primary Healthcare Étude de programme
  28. Carroll J.K.; Fernald D.H.; Hall T.L.; Groves H.M.; Grant G.; Sherrill A.; Crispe K.; Brown A.; Lampe S.; Perry Dickinson W. (2024) A Unique Model and Workforce to Address Health-Related Social Needs and Health Equity: Regional Health Connectors in Colorado. Article
  29. Drake et al. (2024) Implementation of NCCARE360, a Digital Statewide Closed-Loop Referral Platform to Improve Health and Social Care Coordination: Evidence from the North Carolina COVID-19 Support Services Program Étude de cas d’implantation
  30. Gore R; Engelberg RS; Johnson D; Jebb O; Schwartz MD; Islam N (2024) Integrating Community Health Workers' Dual Clinic-Community Role in Safety-Net Primary Care: Implementation Lessons from a Pragmatic Diabetes-Prevention Trial Étude qualitative d’implantation
  31. Hatef E; Richards T; Topel K; Hail S; Kitchen C; Shaw K; Zhang T; Lasser EC; Weiner JP (2024) Piloting a Clinical Decision Support Tool to Identify Patients With Social Needs and Provide Navigation Services and Referral to Community-Based Organizations: Protocol for a Randomized Controlled Trial Protocole d’essai randomisé
  32. Hausmann et al. (2024) Participation of Veterans Affairs Medical Centers in veteran-centric community-based service navigation networks: A mixed methods study Méthodes mixtes interorganisationnelles
  33. Hudon et al. (2024) Opportunities of integrated care to improve equity for adults with complex health and social needs: a qualitative study Étude qualitative
  34. Leung C.W.; Patel M.R.; Miller M.; Spring E.; Wang Z.; Wolfson J.A.; Cohen A.J.; Heisler M.; Hao W. (2024) Food Insecurity at a Large Academic Medical Center: Understanding the Five-Year Prevalence, Trends, Associated Health-Related Social Risks, and Requests for Assistance. Conference Abstract
  35. Leung C.W.; Patel M.R.; Miller M.; Spring E.; Wang Z.; Wolfson J.A.; Cohen A.J.; Heisler M.; Hao W. (2024) Food Insecurity Prevalence and Risk Factors at a Large Academic Medical Center in Michigan. Article
  36. Moon et al. (2024) Automated Identification of Patients' Unmet Social Needs in Clinical Text Using Natural Language Processing Étude de développement/validation d’algorithmes
  37. Parchman ML; Stefanik-Guizlo K; Penfold RB; Holden E; Shah AC (2024) Improving Diabetes Control in a Medicaid Managed Care Population With Complex Needs Évaluation de programme
  38. Sabatino et al. (2024) Identifying and addressing health-related social needs: a Medicaid member perspective Étude qualitative
  39. Sosso J.L.; Fischer K.M.; Lampman M.A.; Garrison G.M.; Stacey S.K.; Bernard M.E.; Foss R.M.; Jegen D.A.; Allen S.V.; Thacher T.D. (2024) Relationship Between Social Risks and Diabetes Metrics in a US Health System. Article
  40. Walker R.J.; Williams J.S.; Linde S.; Egede L.E. (2024) Social Risk and Clinical Outcomes Among Adults With Type 2 Diabetes. Article
  41. Zeng et al. (2024) Patterns of Social Needs Among Patients in a Large Health System Analyse par classes latentes
  42. Anonymous (2023) The Hotspotters Project. Pursuing the Triple Aim in Hotspotters: Identification and Integrated Care. Clinical Trial
  43. Egede L.E.; Walker R.J.; Linde S.; Williams J.S. (2023) IDENTIFYING INDIVIDUALS WITH HIGHEST SOCIAL RISK IN ADULTS WITH TYPE 2 DIABETES: TWO PARAMETER ITEM RESPONSE THEORY METHODOLOGY. Conference Abstract
  44. Emma L Karran et al. (2023) The 'what' and 'how' of screening for social needs in healthcare settings: a scoping review Revue de portée
  45. Kerry K Meltzer; Corinne M Rhodes; Anna U Morgan; Gillian L Lautenbach; Judy A Shea; Marguerite A Balasta (2023) Insights Into Patients' Perceptions of Health-Related Social Needs and the Role of the Adult Primary Care Clinic Article qualitatif
  46. Rao M.; Maciejewski M.; Nelson K.; Marcotte L.M.; Zulman D. (2023) BEYOND SCREENING AND REFERRAL: A PRAGMATIC FRAMEWORK FOR HEALTH CARE SYSTEMS TO DETERMINE THE ACTIONABILITY OF SOCIAL RISKS. Conference Abstract
  47. Williams J.S.; Linde S.; Walker R.J.; Egede L.E. (2023) RELATIONSHIP BETWEEN SOCIAL RISK INDICATORS AND CLINICAL OUTCOMES FOR ADULTS WITH TYPE 2 DIABETES: A LATENT CLASS ANALYSIS. Conference Abstract
  48. Albert et al. (2022) Do patients want clinicians to ask about social needs and include this information in their medical record? Enquête transversale
  49. Alice F Yan et al. (2022) Effectiveness of Social Needs Screening and Interventions in Clinical Settings on Utilization, Cost, and Clinical Outcomes: A Systematic Review Revue systématique
  50. Anna Louise Steeves-Reece et al. (2022) Social Needs Resource Connections: A Systematic Review of Barriers, Facilitators, and Evaluation Revue systématique mixte
  51. Beidler et al. (2022) "More than just giving them a piece of paper": Interviews with Primary Care on Social Needs Referrals to Community-Based Organizations Étude qualitative nationale
  52. Broaddus-Shea et al. (2022) Health-related social needs screening communication in primary care: patient and staff perspectives Étude qualitative
  53. Jopling et al. (2022) TeamCare: an interprofessional primary care intervention for patients with complex health and social needs Protocole/étude d’intervention
  54. Khan et al. (2022) Exploring Intra and Interorganizational Integration Efforts Involving the Primary Care Sector - A Case Study from Ontario Étude de cas + approche de réseau social
  55. Mathieu Bujold; Pierre Pluye; France Légaré; Participatory Review Team (2022) Decision-making and related outcomes of patients with complex care needs in primary care settings: a systematic literature review with a case-based qualitative synthesis Revue systématique mixte
  56. McQueen et al. (2022) Associations among social needs, health and healthcare utilization, and desire for navigation services among US Medicaid beneficiaries with type 2 diabetes Enquête transversale
  57. Simpson et al. (2022) Understanding social care need through primary care big data: a scoping review Revue de portée
  58. Tevaearai M; Hangartner E; Dory É; Abelairas H; Marion-Veyron R; Pahud Vermeulen B; Bodenmann P (2022) Chapitre 3.17. Une unité sociale installée au cœur des consultations de médecine générale Chapitre d’ouvrage / retour d’expérience
  59. Chagin et al. (2021) A Framework for Evaluating Social Determinants of Health Screening and Referrals for Assistance Développement de cadre + application
  60. Drake et al. (2021) Implementation of social needs screening in primary care: a qualitative study using the health equity implementation framework Étude qualitative d’implantation
  61. Emily Ruiz Escobar; Shweta Pathak; Carrie M Blanchard (2021) Screening and Referral Care Delivery Services and Unmet Health-Related Social Needs: A Systematic Review Revue systématique
  62. Fiori et al. (2021) Scaling-up social needs screening in practice: a retrospective, cross-sectional analysis of data from electronic health records from Bronx county, New York, USA Analyse rétrospective d’implantation
  63. Fraze et al. (2021) Resource Brokering: Efforts to Assist Patients With Housing, Transportation, and Economic Needs in Primary Care Étude qualitative organisationnelle
  64. Gruß I; Varga A; Brooks N; Gold R; Banegas MP (2021) Patient Interest in Receiving Assistance with Self-Reported Social Risks Étude transversale
  65. Matthew W Kreuter; Rachel Garg; Linda Li; Laura McNulty; Tess Thompson; Amy McQueen; Alina A Luke (2021) How Do Social Needs Cluster Among Low-Income Individuals? Article
  66. Nguyen et al. (2021) Receipt of Social Needs Assistance and Health Center Patient Experience of Care Analyse d’enquête nationale
  67. Piemeu et al. (2021) Expectations and needs of socially vulnerable patients for navigational support of primary health care services Étude qualitative
  68. Sahil Sandhu; Jacqueline Xu; Howard Eisenson; Janet Prvu Bettger (2021) Workforce Models to Screen for and Address Patients' Unmet Social Needs in the Clinic Setting: A Scoping Review Revue de portée
  69. Boch et al. (2020) Integrative Review of Social Determinants of Health Screening Tools Used in Primary Care Revue intégrative
  70. Iott et al. (2020) More than a Database: Understanding Community Resource Referrals within a Socio-Technical Systems Framework Étude qualitative sociotechnique
  71. Johnston KJ; Mittler J; Hockenberry JM (2020) Patient social risk factors and continuity of care for Medicare beneficiaries. Journal Article; Observational Study; Research Support, Non-U.S. Gov't
  72. Krist et al. (2020) Enhanced care planning and clinical-community linkages versus usual care to address basic needs of patients with multiple chronic conditions: a clinician-level randomized controlled trial Protocole d’essai randomisé
  73. Manian et al. (2020) Social needs intervention dosage and successful resource connections Étude observationnelle de programme
  74. Samuels-Kalow et al. (2020) The terminology of social emergency medicine: Measuring social determinants of health, social risk, and social need Article conceptuel
  75. Berkowitz et al. (2019) Impact of Social Needs Navigation on Utilization Among High Utilizers in a Large Integrated Health System: a Quasi-experimental Study Étude quasi-expérimentale
  76. Santo et al. (2019) Patient-Defined Visit Priorities in Primary Care: Psychosocial Versus Medically Focused Concerns Étude observationnelle
  77. Tudrej BV; Martinière A; Etonno R; Reif C; Emery S; Hervé C; Birault F (2019) Scores de précarité en pratique clinique Revue des outils / article de synthèse
  78. Jules McGregor; Stewart W Mercer; Fiona M Harris (2018) Health benefits of primary care social work for adults with complex health and social needs: a systematic review Revue systématique
  79. Leppin et al. (2018) Applying Social Network Analysis to Evaluate Implementation of a Multisector Population Health Collaborative That Uses a Bridging Hub Organization Analyse de réseau social d’implantation
  80. Valaitis et al. (2018) Navigation delivery models and roles of navigators in primary care: a scoping literature review Revue de portée
  81. Flye Sainte Marie C; Querrioux I; Baumann C; Di Patrizio P (2015) Difficultés des médecins généralistes dans la prise en charge de leurs patients précaires Étude mixte
  82. Marron-Delabre A; Rivollier E; Bois C (2015) Relation médecin-patient en situation de précarité économique : point de vue des patients Étude qualitative
  83. Whitford D.L.; Chan W.-S. (2007) A randomised controlled trial of a lengthened and multi-disciplinary consultation model in a socially deprived community: A study protocol. Article

01.2 · Axes de recherche

Axes de recherche

Six axes pour relier les questions de recherche aux travaux et aux expériences qui les nourrissent. Chaque carte ouvre un contenu précis du site.

Axes principaux

Axes secondaires

Travaux en cours

Articles et manuscrits en cours d’écriture, en parallèle de la thèse.

Épistémologie et transfert de connaissances

En travaux

Epistemic return in public health governance: The road back from health to science

Bernier, É.

L’impact de la recherche est d’ordinaire pensé dans un seul sens, de la connaissance vers les politiques et les pratiques. L’article propose une santé publique conçue comme science réflexive de la gouvernance : il précise à quelles conditions les conséquences observées sur le terrain et les savoirs des populations concernées peuvent exiger que l’on réexamine les catégories, les indicateurs et les règles en amont. Le concept se traduit en un audit documentaire, mis à l’essai sur quatre chaînes institutionnelles.

Retour épistémiqueGouvernance réflexiveImpact de la recherche

Systèmes de santé et soins primaires

En cours de soumission à BJGP Open

Potentially avoidable hospitalisations and primary care: the role of patient experience across Commonwealth countries

Bernier, É., Algoët, A., Sourial, N., Layani, G., Vedel, I., Calafiore, M.

Gouvernance et espace public

Manuscrit en préparation

Prise de parole des médecins dans l’espace public québécois lors des débats entourant le projet de loi n° 2 : une analyse qualitative du discours critique

Bernier, É., Aïssi, F., Diene Faye, C., Boukari Abdo, S.

Droit de la santé

Manuscrit en préparation

Vieillir chez soi à l’épreuve du droit : l’effectivité du choix du lieu de vie en droit français et en droit québécois

Bernier, É. · article de doctrine

01.3 · Publications

Publications et travaux en cours

Communications scientifiques, mémoires soutenus et manuscrits en cours sont présentés ici avec leurs titres, auteurs et statuts respectifs.

BIBLIOTHÈQUE SCIENTIFIQUE

Explorer les travaux par format

Manuscrits, affiches, communications et mémoires : quatre chemins pour parcourir les travaux scientifiques.

  1. 01Questionner
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Collection sélectionnée :Articles scientifiques

Manuscrits soumis et en préparation

Articles soumis ou en cours de rédaction, parallèlement à la thèse.

Systèmes de santé et soins primaires

Soumis à BJGP Open

Patient experience and potentially avoidable hospitalisations across OECD countries: exploratory ecological study

Éric Bernier (LL.M, PhD student), Nadia Sourial (PhD), Isabelle Vedel (PhD), Géraldine Layani (MD, M.Sc), Aurélien Algoet (MD), Matthieu Calafiore (MD, PhD)

Épistémologie et transfert de connaissances

En travaux

Epistemic return in public health governance: The road back from health to science

Bernier, É.

L’impact de la recherche est d’ordinaire pensé dans un seul sens, de la connaissance vers les politiques et les pratiques. L’article propose une santé publique conçue comme science réflexive de la gouvernance : il précise à quelles conditions les conséquences observées sur le terrain et les savoirs des populations concernées peuvent exiger que l’on réexamine les catégories, les indicateurs et les règles en amont. Le concept se traduit en un audit documentaire, mis à l’essai sur quatre chaînes institutionnelles.

Retour épistémiqueGouvernance réflexiveImpact de la recherche

Gouvernance et espace public

Manuscrit en préparation

Prise de parole des médecins dans l’espace public québécois lors des débats entourant le projet de loi n° 2 : une analyse qualitative du discours critique

Bernier, É., Aïssi, F., Diene Faye, C., Boukari Abdo, S.

Droit de la santé

Manuscrit en préparation

Vieillir chez soi à l’épreuve du droit : l’effectivité du choix du lieu de vie en droit français et en droit québécois

Bernier, É. · article de doctrine

01.4 · Posture de recherche

Posture de recherche

Une recherche située, critique et réflexive

Ma posture de recherche porte sur la manière de poser les problèmes, de construire les catégories d’analyse et de produire des connaissances discutables et révisables. Elle articule une lecture relationnelle des situations de santé, l’examen des institutions et la réflexivité du chercheur.

01Positionnement du chercheur

Situer le regard, expliciter les choix

Je conçois les personnes comme des êtres singuliers, inscrits dans des relations, une histoire et des milieux sociaux, matériels et vivants dont elles dépendent. Chacun peut avoir des aspirations propres ; les possibilités de les réaliser se construisent aussi dans les conditions de vie, les ressources disponibles et les rapports aux autres. Cette tension entre singularité et interdépendance traverse ma manière de comprendre la santé.

Ma place de chercheur se situe dans ce même monde. Mon parcours auprès de personnes en situation de handicap, en droit, en gestion et en santé publique oriente les problèmes auxquels je suis attentif. J’assume cette situation comme un point de départ à examiner : rendre visibles mes choix, accueillir la contradiction et laisser l’enquête déplacer mes catégories.

La réflexivité consiste à examiner comment la question posée, les catégories retenues, les acteurs inclus et les conditions de l’enquête orientent les connaissances produites. J’explicite ces choix, les interprétations concurrentes et les limites des conclusions, afin que le raisonnement puisse être discuté.

01.5 · Méthodes de recherche

Méthodes de recherche mobilisées

De la question à l’observation : chaque question appelle ses données, sa méthode d’analyse et son interprétation. Je choisis les méthodes selon ce qu’il faut éclairer, en croisant les disciplines.

Construire un devis, recueillir des données et choisir une stratégie d’analyse sont des décisions liées à la question de recherche. Les approches présentées ci-dessous en précisent les possibilités, les exigences et les limites.

Méthodes mixtes

Analyses quantitatives et qualitatives intégrées : analyse de réseaux, régressions, analyse thématique, analyse documentaire et cartographie, réunies dans des tableaux d’intégration.

Boîte à outils

Analyse de données

Positron (R)PythonNVivoQGISExcel

Collaboration et animation

MiroKlaxoonCanva

Bureautique

Office 365

Analyse de réseaux sociaux égocentrée et sociocentrée

L’analyse de réseaux sociaux décrit les relations entre acteurs plutôt que leurs seuls attributs. L’approche sociocentrée examine l’ensemble des liens d’une population délimitée ; l’approche égocentrée part d’un répondant (ego) et des interlocuteurs qu’il nomme (alters). Dans ma thèse, le réseau est égocentré sur l’équipe de soutien à domicile (SAD) de chaque CLSC. Pour chaque vignette, l’équipe nomme les organisations vers lesquelles elle a orienté une personne aînée, ou avec lesquelles elle a collaboré, au cours des 12 derniers mois. Elle précise le niveau de collaboration, de 1 (échange d’information ou référence) à 4 (intégration). Ce réseau déclaré est comparé aux références du 211 et à l’atlas des ressources, puis expliqué en entretien.

Réseau égocentré de coordination en promotion de la santé municipale : l’acteur focal (ego) au centre, relié à ses interlocuteurs (alters).
Réseau égocentré de coordination en promotion de la santé municipale : l’acteur focal (ego) au centre, relié à ses interlocuteurs (alters). Figure 1 de Richter, Mamontova et Kühne (2026), BMC Health Services Research, CC BY 4.0
Réseau sociocentré de 27 organisations de santé mentale et de services sociaux au Timor-Leste, selon la fréquence des contacts sur un an.
Réseau sociocentré de 27 organisations de santé mentale et de services sociaux au Timor-Leste, selon la fréquence des contacts sur un an. Figure 2 de Hall et al. (2019), International Journal of Mental Health Systems, CC BY 4.0

Cartographie et systèmes d’information géographique

La cartographie et les systèmes d’information géographique (SIG) relient des données à leur localisation pour décrire la répartition des services, des besoins et des populations sur un territoire. Les mesures d’accessibilité potentielle, comme la méthode à deux étapes des aires de desserte flottantes (2SFCA), mettent en rapport l’offre de services, la demande et la distance qui les sépare. J’en ai acquis les bases dans un MOOC de l’Université de Genève. Dans ma thèse, la cartographie est l’objectif O2 : un atlas des ressources par territoire de CLSC, l’accessibilité E2SFCA à pied et en transport collectif, et un indice d’écart entre besoins et offre.

  • Guagliardo, M. F. (2004). Spatial accessibility of primary care: Concepts, methods and challenges. International Journal of Health Geographics, 3, Article 3. https://doi.org/10.1186/1476-072X-3-3
  • Luo, W., & Wang, F. (2003). Measures of spatial accessibility to health care in a GIS environment: Synthesis and a case study in the Chicago region. Environment and Planning B: Planning and Design, 30(6), 865–884. https://doi.org/10.1068/b29120
  • Ngui, A. N., & Apparicio, P. (2011). Optimizing the two-step floating catchment area method for measuring spatial accessibility to medical clinics in Montreal. BMC Health Services Research, 11, Article 166. https://doi.org/10.1186/1472-6963-11-166
Accessibilité spatiale aux cliniques médicales de Montréal selon la méthode 2SFCA, version classique et version optimisée.
Accessibilité spatiale aux cliniques médicales de Montréal selon la méthode 2SFCA, version classique et version optimisée. Figure 3 de Ngui et Apparicio (2011), BMC Health Services Research, CC BY 2.0
Localisation des services de santé et de services sociaux de la région métropolitaine de Montréal en 2015, dont les CLSC (carte d).
Localisation des services de santé et de services sociaux de la région métropolitaine de Montréal en 2015, dont les CLSC (carte d). Figure 4 d’Apparicio et al. (2017), International Journal of Health Geographics, CC BY 4.0

Programmation reproductible : R et Python dans Positron, et le shell

La programmation reproductible consiste à conduire chaque étape d’une analyse, de l’importation des données aux figures, dans des scripts qui peuvent être réexécutés et vérifiés. Je code en R et en Python dans Positron, l’environnement de développement de Posit, et j’enchaîne les traitements en ligne de commande dans le shell. En R, le tidyverse structure la préparation des données ; igraph et statnet servent à construire les réseaux et à calculer centralité, densité et cohésion ; sf gère les données spatiales. Python complète cette chaîne pour la préparation et l’automatisation des données. Le tout relie, dans un même projet documenté, les données de réseau, les données territoriales et les figures.

  • Handcock, M. S., Hunter, D. R., Butts, C. T., Goodreau, S. M., & Morris, M. (2008). statnet: Software tools for the representation, visualization, analysis and simulation of network data. Journal of Statistical Software, 24(1), 1–11. https://doi.org/10.18637/jss.v024.i01
  • Pebesma, E. (2018). Simple features for R: Standardized support for spatial vector data. The R Journal, 10(1), 439–446. https://doi.org/10.32614/RJ-2018-009
  • Wickham, H., Averick, M., Bryan, J., Chang, W., McGowan, L. D., François, R., Grolemund, G., Hayes, A., Henry, L., Hester, J., Kuhn, M., Pedersen, T. L., Miller, E., Bache, S. M., Müller, K., Ooms, J., Robinson, D., Seidel, D. P., Spinu, V., . . . Yutani, H. (2019). Welcome to the tidyverse. Journal of Open Source Software, 4(43), Article 1686. https://doi.org/10.21105/joss.01686
Réseau d’organisations engagées dans la prévention des zoonoses émergentes, coloré par secteur ; analyse avec igraph et statnet, figure produite dans R avec ggraph.
Réseau d’organisations engagées dans la prévention des zoonoses émergentes, coloré par secteur ; analyse avec igraph et statnet, figure produite dans R avec ggraph. Figure 2 de Clifford Astbury et al. (2024), Globalization and Health, CC BY 4.0
Sociogrammes des interactions entre organisations en Guinée et en Sierra Leone (paludisme et COVID-19), produits dans R avec le tidyverse, tidygraph et ggraph.
Sociogrammes des interactions entre organisations en Guinée et en Sierra Leone (paludisme et COVID-19), produits dans R avec le tidyverse, tidygraph et ggraph. Figure 1 de Feddern et al. (2025), PLOS ONE, CC BY 4.0

Analyse qualitative thématique et de réseaux

L’analyse thématique repère, organise et interprète des régularités de sens dans un corpus d’entretiens ou de documents, selon un processus itératif qui va du codage initial à la définition des thèmes. Je conduis ce codage dans NVivo, qui permet de documenter l’arbre de codes, les mémos et les regroupements successifs. Dans ma thèse, les entretiens explicatifs sont centrés sur la carte du réseau de chaque équipe SAD. La méthode du cadre (Framework Method) associe codes déductifs et inductifs dans une matrice participants × thèmes pour comparer les secteurs, les positions dans le réseau et les profils. Un double codage de 20 % du corpus, un journal réflexif et une restitution aux participants sont prévus avant l’intégration des volets quantitatif et qualitatif.

Carte thématique issue d’une analyse thématique réflexive d’entretiens codés dans NVivo, sur l’accès aux soins primaires.
Carte thématique issue d’une analyse thématique réflexive d’entretiens codés dans NVivo, sur l’accès aux soins primaires. Figure 1 d’Instone et al. (2026), BMC Primary Care, CC BY 4.0
Carte de réseau dessinée en entretien puis numérisée, dans une analyse qualitative d’un réseau intersectoriel de promotion de la santé.
Carte de réseau dessinée en entretien puis numérisée, dans une analyse qualitative d’un réseau intersectoriel de promotion de la santé. Figure 1 de Fleuren, Thiel et Frahsa (2021), International Journal of Environmental Research and Public Health, CC BY 4.0

Analyse critique du discours

J’ai mené une analyse qualitative du discours critique des médecins québécois lors des débats entourant le projet de loi n° 2. Le corpus raisonné compte 42 documents de presse et communiqués (base Eureka, mai à décembre 2025), codés chronologiquement jusqu’à la stabilité de l’architecture des codes. L’analyse articule le modèle tridimensionnel de Fairclough (le texte, les pratiques de production et de circulation, le contexte sociopolitique), la théorie du cadrage et l’attribution des rôles narratifs : victimes, responsables, protecteurs. Chaque citation est tracée jusqu’à sa source, et l’analyse distingue ce que disent les textes de leur interprétation sociologique.

  • Entman, R. M. (1993). Framing: Toward clarification of a fractured paradigm. Journal of Communication, 43(4), 51–58. https://doi.org/10.1111/j.1460-2466.1993.tb01304.x
  • Fairclough, N. (1995). Critical discourse analysis: The critical study of language. Longman.
  • Hennink, M. M., Kaiser, B. N., & Marconi, V. C. (2017). Code saturation versus meaning saturation: How many interviews are enough? Qualitative Health Research, 27(4), 591–608. https://doi.org/10.1177/1049732316665344
  • Shanahan, E. A., Jones, M. D., & McBeth, M. K. (2018). How to conduct a Narrative Policy Framework study. The Social Science Journal, 55(3), 332–345. https://doi.org/10.1016/j.soscij.2017.12.002
Pratique sociale : contexte sociopolitiquePratique discursive : production et circulationTexte
Modèle tridimensionnel de l’analyse critique du discours Schéma d’après Fairclough (1995)

Études de cas : comprendre une organisation dans son contexte

L’étude de cas examine en profondeur un phénomène situé : organisation, territoire, politique ou dispositif. Le devis peut porter sur un cas, plusieurs cas ou des unités imbriquées ; sa force tient à l’articulation du phénomène et de son contexte.

Délimiter et sélectionner
Expliciter l’unité d’analyse, les frontières temporelles et organisationnelles et la raison du choix des cas : cas typique, contrasté ou particulièrement informatif.
Croiser les matériaux
Articuler entretiens, documents, observations et données chiffrées. Construire une analyse de chaque cas, puis une comparaison transversale si le devis comporte plusieurs cas.
Portée des conclusions
Conserver une chaîne de preuves, examiner les explications rivales et décrire le contexte. La transférabilité repose sur le raisonnement analytique, sans présumer une représentativité statistique.
  1. Délimiter le cas
  2. Croiser les sources
  3. Analyser les mécanismes
  4. Discuter la transférabilité
Une enquête contextualisée, avec des unités et une logique de comparaison explicites.

Entretiens qualitatifs : expériences, pratiques et logiques d’action

Les entretiens, notamment semi-dirigés, explorent le sens des expériences, les décisions et les pratiques. Un guide ouvert organise les thèmes tout en laissant place aux relances, aux imprévus et aux contradictions.

Échantillonnage raisonné
Rechercher des perspectives pertinentes et contrastées. Ajuster le recrutement à la richesse informative, à la spécificité de l’échantillon et à la qualité du dialogue, plutôt qu’à un effectif universel.
Recueil et analyse
Prétester le guide, recueillir le consentement, documenter les conditions d’entretien et organiser transcription et pseudonymisation. Relier le codage aux extraits, par exemple dans une matrice de la Framework Method.
Réflexivité et transparence
Expliciter la position du chercheur, les relations d’enquête et les choix interprétatifs. COREQ soutient la transparence du compte rendu ; un entretien ne permet pas d’estimer une prévalence.
  • Malterud, K., Siersma, V. D., & Guassora, A. D. (2016). Sample size in qualitative interview studies: Guided by information power. Qualitative Health Research, 26(13), 1753–1760. https://doi.org/10.1177/1049732315617444
  • Gale, N. K., Heath, G., Cameron, E., Rashid, S., & Redwood, S. (2013). Using the framework method for the analysis of qualitative data in multi-disciplinary health research. BMC Medical Research Methodology, 13, Article 117. https://doi.org/10.1186/1471-2288-13-117
  • Tong, A., Sainsbury, P., & Craig, J. (2007). Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): A 32-item checklist for interviews and focus groups. International Journal for Quality in Health Care, 19(6), 349–357. https://doi.org/10.1093/intqhc/mzm042
  1. Choisir les perspectives
  2. Conduire et documenter
  3. Coder et interpréter
  4. Discuter les contre-exemples
Le matériau est produit dans une interaction : contexte et réflexivité font partie de l’analyse.

Conception et mise en œuvre de questionnaires

Une enquête par questionnaire traduit une question de recherche en mesures comparables. Elle articule population cible, stratégie d’échantillonnage, choix des questions et modalités d’administration, en ligne, par téléphone ou en présence.

Construire les mesures
Définir les concepts, privilégier des items adaptés et préciser les périodes de référence. Pour une échelle nouvelle, examiner validité de contenu, structure et fidélité ; un questionnaire n’est pas automatiquement une échelle psychométrique.
Prétester puis déployer
Utiliser des entretiens cognitifs pour comprendre l’interprétation des questions, puis un pilote. Prévoir accessibilité, langues, durée, consentement, confidentialité et relances adaptées.
Qualifier les estimations
Documenter couverture, participation, non-réponse et données manquantes. Appliquer les pondérations lorsque le plan l’exige ; un grand effectif ne corrige pas à lui seul un biais de sélection.
  1. Définir et échantillonner
  2. Construire et prétester
  3. Administrer et suivre
  4. Analyser la qualité
La qualité se construit avant, pendant et après l’administration du questionnaire.

Analyse de données secondaires

L’analyse secondaire réutilise des données existantes (enquêtes, cohortes, données administratives ou bases institutionnelles) pour répondre à une question définie. Elle exige de comprendre pourquoi, auprès de qui et comment ces données ont été produites.

Adéquation des données
Examiner population couverte, unité d’observation, calendrier, dictionnaire de variables et comparabilité. Distinguer un indicateur administratif d’une mesure directe du besoin ou de l’expérience.
Préparation reproductible
Documenter accès autorisé, nettoyage, recodages, appariements et exclusions. Tenir compte du plan d’enquête et des changements de définition ; tracer les transformations dans des scripts.
Biais et transparence
Examiner erreurs de mesure, données manquantes, sélection et confusion. RECORD précise le compte rendu des données de santé courantes ; leur disponibilité ne garantit ni représentativité ni identification causale.
  • Cheng, H. G., & Phillips, M. R. (2014). Secondary analysis of existing data: Opportunities and implementation. Shanghai Archives of Psychiatry, 26(6), 371–375. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4311114/
  • Benchimol, E. I., Smeeth, L., Guttmann, A., Harron, K., Moher, D., Petersen, I., Sørensen, H. T., von Elm, E., Langan, S. M., & RECORD Working Committee. (2015). The REporting of studies Conducted using Observational Routinely-collected health Data (RECORD) Statement. PLOS Medicine, 12(10), Article e1001885. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1001885
  1. Évaluer l’adéquation
  2. Documenter la provenance
  3. Harmoniser et analyser
  4. Tester la robustesse
Partir de la question et des conditions de production des données, puis expliciter les transformations.

Inférence causale et évaluation quasi expérimentale

L’inférence causale vise l’effet d’une intervention ou d’une exposition par rapport à une alternative définie. Elle distingue la question causale de l’association observée et articule population, intervention, comparaison, temporalité et résultat.

Définir l’effet recherché
Préciser l’estimand et le temps zéro ; expliciter les relations supposées dans un graphe causal (DAG). Selon la question, définir l’essai cible que les données permettraient d’émuler.
Choisir une stratégie d’identification
Discuter échangeabilité, positivité et cohérence. Standardisation, pondération ou autres ajustements dépendent des données ; les différences de différences exigent notamment des tendances parallèles plausibles.
Examiner les alternatives
Une série temporelle interrompue demande d’examiner tendance, saisonnalité, autocorrélation et événements concomitants. Analyses de sensibilité et limites de confusion résiduelle accompagnent l’interprétation.
  • Hernán, M. A., & Robins, J. M. (2020). Causal inference: What if. Chapman & Hall/CRC. https://miguelhernan.org/whatifbook
  • Lopez Bernal, J., Cummins, S., & Gasparrini, A. (2017). Interrupted time series regression for the evaluation of public health interventions: A tutorial. International Journal of Epidemiology, 46(1), 348–355. https://doi.org/10.1093/ije/dyw098
  1. Formuler l’effet causal
  2. Expliciter les hypothèses
  3. Identifier et estimer
  4. Éprouver la sensibilité
Une estimation causale dépend d’un devis et d’hypothèses défendables ; le modèle statistique intervient dans ce cadre.

Analyse comparative des systèmes de santé : MSSD et MDSD

La comparaison met en relation gouvernance, financement, ressources, organisation des services et résultats. Les travaux de Carsten Anckar éclairent deux logiques de sélection des cas : most similar systems design (MSSD) et most different systems design (MDSD).

MSSD · Systèmes les plus similaires
Comparer des systèmes proches sur des dimensions de contexte, mais différents sur le résultat étudié, afin d’examiner les différences organisationnelles ou politiques susceptibles de l’éclairer.
MDSD · Systèmes les plus différents
Comparer des systèmes contrastés présentant un résultat commun pour explorer les facteurs partagés susceptibles d’y contribuer. Ces logiques orientent la sélection ; elles ne constituent pas une randomisation.
Comparer ce qui est comparable
Justifier les pays ou territoires, harmoniser concepts, périodes et indicateurs, puis analyser mécanismes et trajectoires. Prendre en compte les différences internes, l’histoire des réformes et les limites d’une inférence à partir d’un petit nombre de systèmes.
  • Anckar, C. (2008). On the applicability of the most similar systems design and the most different systems design in comparative research. International Journal of Social Research Methodology, 11(5), 389–401. https://doi.org/10.1080/13645570701401552
  • World Health Organization & European Observatory on Health Systems and Policies. (2022). Health system performance assessment: A framework for policy analysis. World Health Organization. https://www.who.int/publications/i/item/9789240042476/
  1. Définir le résultat
  2. Justifier MSSD ou MDSD
  3. Harmoniser les indicateurs
  4. Comparer les mécanismes
La sélection raisonnée des systèmes sert une question explicative, au-delà d’un classement de performances.

01.6 · Synthèse documentaire · 14 octobre 2026

IA : programmer, produire des connaissances et penser ses effets sur la société

Cette salle associe la programmation assistée, la création d’outils et une réflexion sur la recherche, l’apprentissage et la santé publique. Elle s’appuie sur les travaux scientifiques consacrés aux bénéfices, aux limites et aux transformations sociales de ces technologies.

01Programmation et agents

Piloter un travail de développement assisté

Un assistant conversationnel propose une réponse ; un agent peut enchaîner lecture de fichiers, modifications et exécution d’outils. Cette capacité change l’organisation du travail : il faut spécifier ce qu’il peut faire, conserver une trace et évaluer la solution produite.

Du besoin à une spécification

Définir les utilisateurs, les données nécessaires, les fonctions attendues et les contraintes d’accessibilité. Décomposer les changements en unités compréhensibles permet de discuter une solution et de reprendre le travail sans perdre sa logique.

Contexte du projet et architecture

La cohérence d’un outil dépend des fichiers, des dépendances, de la structure des données et des choix déjà faits. Un code plausible localement peut être inadapté au reste du projet : l’assistant doit travailler avec ce contexte.

Débogage, reprise et maintenance

Lire une erreur, reproduire le problème, expliquer sa cause et corriger la partie concernée. La maintenabilité compte autant que le fonctionnement immédiat : noms explicites, documentation, versions et possibilité de revenir sur une modification.

Contrôler l’autonomie des agents

Adapter les droits d’accès, les actions et les points de décision à l’enjeu. Un agent qui agit sur des fichiers, des données ou des services demande davantage de supervision qu’une suggestion de texte.

Bengio et al. (2026)

Fiabilité du code scientifique

Examiner les unités, les valeurs manquantes, les transformations et les hypothèses. Des exemples connus, des contrôles ciblés et la reproductibilité servent à évaluer le comportement du programme et le sens scientifique de ses sorties.

Mesurer la valeur produite

La productivité dépend de la tâche, de l’expérience et de l’outil. Les études METR de 2025 et leur mise à jour méthodologique de 2026 invitent à distinguer impression de rapidité, qualité et gain réellement mesuré.

Becker et al. (2025) · METR (2026)

Le nombre de lignes générées est un indicateur pauvre. Ce qui m’intéresse : un outil utile, compréhensible, accessible et que l’on peut faire évoluer.

02.1 · Implantation

Transfert de connaissances et implantation

Faire circuler les savoirs entre les personnes, les milieux de pratique et la recherche, puis examiner ce qu’ils permettent réellement de changer.

02Transfert de connaissances et implantation

03 · Implantation

Transfert de connaissances et implantation

Faire circuler les savoirs entre les personnes, les milieux de pratique et la recherche, puis examiner ce qu’ils permettent réellement de changer.

Dans ma thèse, la mobilisation des connaissances accompagne la recherche : elle n’est ni une étude d’implantation ni une évaluation de politique.

Ressources

Formation complétéeMobilizeU, mobilisation des connaissances · Research Impact Canada et Université York, 2026 · En savoir plus

Cinq temps

Transfert de connaissances et implantationCinq temps

Construire la question avec les milieux

Tout commence par l’écoute : repérer avec les milieux les besoins et les décisions à éclairer, puis préciser qui participe, à quel moment et avec quelle influence. Les plans de transfert négligent souvent la connaissance fine des publics (Tchameni Ngamo et al., 2016) ; l’application intégrée des connaissances, elle, associe les utilisateurs des résultats dès la formulation de la question (Jull et al., 2017). Le respect, la pertinence, la réciprocité et la responsabilité guident cette première rencontre (Kirkness et Barnhardt, 1991).

BesoinsParticipation

Ces cinq temps s’inspirent du modèle des connaissances à l’action (Graham et al., 2006) et du cadre de Ward (2017).

Chaque chantier relie la littérature scientifique à ma pratique.

Huit chantiers de la mobilisation des connaissancesLittérature scientifique

Faire circuler les savoirs dans les deux sens

Mobiliser, c’est faire circuler les savoirs de la recherche vers les milieux, mais aussi des milieux et des personnes vers la recherche. Le modèle des connaissances à l’action distingue la création des connaissances et le cycle de leur mise en action : cerner un problème, adapter les savoirs au contexte, repérer les obstacles, soutenir puis suivre l’usage (Graham et al., 2006). Cinq questions organisent la démarche, quoi transférer, à qui, par qui, comment et avec quel effet, et l’on mobilise d’abord des ensembles de preuves plutôt qu’une étude isolée (Grimshaw et al., 2012). Le courtage de connaissances donne un visage à ce travail de liaison (Munerol et al., 2013).

Graham et al. (2006)Grimshaw et al. (2012)Ward et al. (2012)Munerol et al. (2013)

Dans ma thèse : un plan de mobilisation des connaissances

Pourquoi, quoi, à qui, comment

Le cadre de Ward structure le plan en quatre questions : préciser le quoi, le pourquoi et le qui avant de choisir le comment, les formats et les canaux.

(Ward, 2017)

Des connaissances à l’action

Le modèle des connaissances à l’action encadre la production, l’adaptation, la communication et le suivi des connaissances, sans prétendre en assurer l’adoption durable.

(Graham et al., 2006)

Des partenariats fondés sur les 4R

Respect, pertinence, réciprocité et responsabilité guident les partenariats avec les patients et les milieux, en s’appuyant sur le cadre d’engagement des patients des IRSC.

(Kirkness et Barnhardt, 1991 ; IRSC, 2014 ; Bowen et Graham, 2013)

Un dialogue délibératif

Un dialogue avec les équipes SAD et leurs partenaires transforme les modèles de trajectoires et les cartes en repères contextualisés, avec un retour aux participants. La participation est rapportée selon GRIPP2.

(Boyko et al., 2012 ; Lavis et al., 2009 ; Staniszewska et al., 2017)

Suivre la contribution, pas l’attribution

Quatre indicateurs (production, portée, appropriation, utilisation documentée) et un registre permettent d’apprécier la contribution plausible de la recherche, sans lui attribuer les changements ultérieurs.

(Morton, 2015)

Repères en science de l’implantation

CFIR 2.0

Examiner le contexte et les déterminants qui facilitent ou freinent l’implantation.

(Damschroder et al., 2022)

Résultats d’implantation

Distinguer acceptabilité, adoption, pertinence, faisabilité, fidélité, coût, pénétration et pérennité.

(Proctor et al., 2011)

Impact de la recherche

Les cadres d’impact cartographient surtout le chemin aller, de la recherche vers la pratique ; mes travaux interrogent aussi le chemin retour.

(Greenhalgh et al., 2016 ; Brownson et al., 2026)

Approche par contributions

Relier les productions aux usages, puis aux changements documentés, en examinant les autres influences possibles.

(Morton, 2015 ; Bayley et Phipps, 2019)

Coproduction et application intégrée

Les mécanismes de coproduction dépendent de l’infrastructure, de la clarté des rôles et du partage du pouvoir ; leurs coûts comptent aussi.

(Graham et al., 2019 ; Kothari et al., 2025 ; Oliver et al., 2019)

Une science de l’implantation critique

Théoriser plutôt qu’appliquer les cadres comme des listes de contrôle.

(Kislov et al., 2019)

Participation et délibération

Concevoir et évaluer des processus de participation publique qui laissent une trace de leur influence.

(Abelson et al., 2003 ; OCDE, 2022)

Pourquoi l’implantation

Prouver qu’une innovation est efficace ne suffit pas à garantir qu’elle sera adoptée.

(Bauer et Kirchner, 2020)

Stratégies d’implantation

La compilation ERIC offre un vocabulaire commun de 73 stratégies pour décrire, choisir et rapporter les stratégies employées.

(Powell et al., 2015)

Interventions complexes

L’implantation devient une phase à part entière, avec le contexte, la théorie du programme et les parties prenantes au centre.

(Skivington et al., 2021)

Implanter auprès des aînés

Au Québec, l’implantation d’un accompagnement citoyen pour la participation sociale des aînés éclaire les conditions qui comptent.

(Gobeil et al., 2023)

Bibliographie (APA)
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02.2 · Transmission

« Faire avec » et non « faire pour »

Seize notions pour comprendre les liens entre les personnes, la production des savoirs et la transformation des systèmes. Chacune est définie, reliée à mon approche et accompagnée de références scientifiques ou institutionnelles au format APA.

01Personnes et pouvoir d’agir

Personnes et pouvoir d’agir

Autodétermination

Être acteur de sa vie : choisir, décider et poursuivre des objectifs qui ont du sens pour soi. Cela suppose des occasions réelles de choix, la reconnaissance des préférences et des soutiens adaptés aux capacités et au contexte de la personne.

Dans mon approche

Dans l’accompagnement éducatif et la réflexion sur le choix du lieu de vie, soutenir les préférences de la personne et sa possibilité d’agir.

Pour préciser. Le modèle fonctionnel de Wehmeyer décrit les conduites autodéterminées ; la théorie de Ryan et Deci porte sur la motivation et les besoins d’autonomie, de compétence et d’appartenance.

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  1. Lachapelle, Y., Wehmeyer, M. L., Haelewyck, M.-C., Courbois, Y., Keith, K. D., Schalock, R., Verdugo, M. A., & Walsh, P. N. (2005). The relationship between quality of life and self-determination: An international study. Journal of Intellectual Disability Research, 49(10), 740–744. https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2005.00743.x
  2. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
  3. Wehmeyer, M. L. (2005). Self-determination and individuals with severe disabilities: Re-examining meanings and misinterpretations. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 30(3), 113–120. https://doi.org/10.2511/rpsd.30.3.113

Pouvoir d’agir (empowerment)

Développer la possibilité réelle, pour une personne ou un collectif, d’agir sur ce qui compte à ses yeux. Ce processus articule compétences, ressources, droits, reconnaissance et accès aux espaces de décision.

Dans mon approche

Concevoir des outils qui laissent des choix aux utilisateurs et questionner les obstacles sociaux et organisationnels qui limitent ces choix.

Pour préciser. Le pouvoir d’agir comprend des dimensions individuelles, collectives et structurelles ; l’accès aux ressources compte autant que les dispositions personnelles.

Références (APA)
  1. Le Bossé, Y. (2003). De l’« habilitation » au « pouvoir d’agir » : vers une appréhension plus circonscrite de la notion d’empowerment. Nouvelles pratiques sociales, 16(2), 30–51. https://doi.org/10.7202/009841ar
  2. Rappaport, J. (1987). Terms of empowerment/exemplars of prevention: Toward a theory for community psychology. American Journal of Community Psychology, 15(2), 121–148. https://doi.org/10.1007/BF00919275

Participation active

Associer les personnes aux questions et aux décisions qui les concernent, en leur donnant les moyens d’intervenir : information compréhensible, temps, accessibilité et reconnaissance de leurs contributions. Leur influence peut porter sur les besoins, les options, les choix et l’évaluation.

Dans mon approche

Dans les démarches de partenariat, préciser qui participe, à quel moment et comment les contributions influencent les décisions.

Pour préciser. Consultation, collaboration et décision partagée impliquent des degrés différents d’influence. Rendre cette influence explicite permet d’apprécier la portée de la participation.

Références (APA)
  1. Arnstein, S. R. (1969). A ladder of citizen participation. Journal of the American Institute of Planners, 35(4), 216–224. https://doi.org/10.1080/01944366908977225
  2. Carman, K. L., Dardess, P., Maurer, M., Sofaer, S., Adams, K., Bechtel, C., & Sweeney, J. (2013). Patient and family engagement: A framework for understanding the elements and developing interventions and policies. Health Affairs, 32(2), 223–231. https://doi.org/10.1377/hlthaff.2012.1133

Équité

Créer des conditions plus justes d’accès aux ressources, à la participation et à la santé, en tenant compte des besoins et des obstacles rencontrés. L’équité vise les désavantages évitables et injustes qui freinent la réalisation des capacités et des volontés.

Dans mon approche

Dans mes valeurs et mes réflexions en santé publique, tenir compte des conditions sociales et des soutiens qui rendent les choix réellement possibles.

Pour préciser. Des soutiens différents peuvent être nécessaires pour permettre à toutes et tous d’exercer leurs capacités et de concrétiser leurs choix.

Références (APA)
  1. Braveman, P., & Gruskin, S. (2003). Defining equity in health. Journal of Epidemiology & Community Health, 57(4), 254–258. https://doi.org/10.1136/jech.57.4.254
  2. World Health Organization. (2024). Achieving well-being: A global framework for integrating well-being into public health utilizing a health promotion approach. https://iris.who.int/handle/10665/376200

02.3 · Enseignement

Enseigner pour comprendre, juger et agir avec les autres

Mon ambition universitaire prolonge une question qui traverse mon parcours d’éducateur spécialisé : comment créer les conditions pour qu’une personne développe ses capacités, exerce son jugement et trouve sa place dans une action collective ? En santé publique, cette question relie la maîtrise des connaissances, l’attention aux expériences humaines et la responsabilité des décisions. Je souhaite en faire le fil conducteur de mon enseignement.

01Vision de l’enseignement

Former des personnes capables de penser une situation et d’y prendre part

La connaissance comme pouvoir de compréhension et d’action

Enseigner à l’université engage davantage que l’organisation d’un contenu à restituer. Il s’agit de donner accès à des connaissances exigeantes, à leur histoire et aux démarches qui permettent de les discuter. Je souhaite que les étudiants puissent expliquer comment une conclusion a été produite, ce qu’elle permet d’affirmer et ce qui demeure incertain. Un concept devient formateur lorsqu’il transforme la lecture d’une situation : reconnaître un déterminant social, rendre visible un choix d’organisation ou comprendre pourquoi une intervention produit des effets différents selon les personnes.

À la suite de la distinction proposée par Biesta entre qualification, socialisation et subjectivation, je conçois trois responsabilités complémentaires : transmettre des savoirs et des capacités, permettre d’entrer dans une communauté de pratiques et soutenir la possibilité de s’y situer comme sujet. Former un professionnel compétent implique aussi qu’il puisse interroger les normes de son milieu, argumenter un désaccord et répondre des conséquences de son action.

Une autorité pédagogique qui rend le raisonnement accessible

Mon rôle serait d’organiser une progression, de nommer les exigences et de rendre explicites les critères d’un raisonnement solide. La participation étudiante s’appuie sur ce cadre. Un dialogue fécond demande des connaissances, une préparation et des règles qui permettent de confronter les arguments sans disqualifier les personnes. Je souhaite expliquer mes choix pédagogiques, accueillir les objections et savoir reconnaître une limite ou une erreur. L’autorité universitaire trouve ainsi sa légitimité dans une responsabilité assumée et dans la possibilité de discuter ses raisons.

Freire et hooks m’offrent ici des repères pour penser une relation où l’expérience des étudiants compte et où l’apprentissage engage leur rapport au monde. J’en retiens une exigence : faire place à la parole tout en travaillant sa mise à l’épreuve. Une expérience vécue peut révéler une question décisive ; une proposition empirique demande ensuite des sources et une méthode appropriées. Respecter la personne et discuter la validité d’une affirmation participent du même travail éducatif.

Appuis à cette réflexion : Biesta (2009) · Freire (2018) · hooks (1994)

02.4 · Vulgarisation scientifique

Partager les connaissances, donner des prises et ouvrir le dialogue

Je souhaite faire de la vulgarisation scientifique un espace où chacun peut comprendre une question, examiner les raisons d’une affirmation et participer à la discussion. Mon parcours en éducation spécialisée, en droit, en gestion et en santé publique nourrit une même attention : relier des connaissances exigeantes aux situations vécues, sans effacer les incertitudes ni la diversité des points de vue. Cette rubrique rassemble une vision, des explications visuelles, des exemples de formats et des ressources pour passer à la pratique.

Des formats complémentaires pour une même exigence

Carrousel : organiser une progression visuelle

Vidéo : rendre un mécanisme visible

Balado : faire dialoguer des perspectives

01Vision et publics

Rendre la science discutable et utile dans la vie collective

Comprendre, se situer et pouvoir participer

L’accès à une information ne donne pas automatiquement les moyens de l’interpréter. Je souhaite expliquer comment un savoir est construit, ce qu’il change dans la compréhension d’un problème et ce qu’il laisse ouvert. Mon ambition est que les personnes puissent poser une question plus précise, reconnaître une limite et situer une décision. La curiosité peut ouvrir la rencontre ; la possibilité de retrouver les sources et de discuter les raisons lui donne une profondeur.

Faire avec les publics

Mon expérience d’éducateur spécialisé m’invite à partir des capacités, des contraintes et des projets des personnes. Un proche aidant, un étudiant ou une personne engagée dans une association peuvent rencontrer le même sujet avec des questions différentes. Je souhaite faire place à ces expériences pour choisir le point d’entrée et rendre visibles des problèmes que le langage institutionnel laisse parfois de côté. Ce dialogue demande du temps, une écoute et une réponse sur ce qui a été retenu.

Une responsabilité de mise en relation

Communiquer sur la santé engage des données, des expériences et des choix collectifs. Je souhaite distinguer ces registres : un témoignage éclaire une expérience située ; une étude répond à une question dans certaines conditions ; une décision mobilise aussi des valeurs et des contraintes. Les faire dialoguer aide à comprendre les désaccords. Cela demande de préciser mon rôle, les sources utilisées et les éventuels intérêts en jeu, puis de rendre une correction visible lorsqu’elle devient nécessaire.

Quatre formes de relation avec les publics

Expliquer

Mettre une connaissance à disposition.

Une capsule explique ce qu’est un besoin social co-occurrent.

Dialoguer

Faire circuler questions, savoirs et objections.

Un échange fait émerger les difficultés rencontrées entre plusieurs services.

Coconstruire

Partager des choix sur le contenu ou la démarche.

Des personnes concernées contribuent à choisir les exemples et les questions à traiter.

Délibérer

Examiner ensemble des options et leurs conséquences.

Un atelier confronte plusieurs réponses possibles à un problème d’organisation.

Ces formes répondent à des objectifs différents et peuvent se combiner. Inviter des commentaires ne suffit pas à partager une décision : il faut préciser ce qui est réellement ouvert à la participation.

Pour approfondir : National Academies (2017) · NCCPE · Public engagement · UNESCO (2021) · Open science

03.1 · Biographie

Des expériences humaines aux transformations collectives

Éducateur spécialisé, juriste, entrepreneur et doctorant en santé publique, mon parcours s’est construit à la rencontre de différents univers : l’accompagnement des personnes, la gestion des organisations, le droit, les politiques publiques et la recherche.

Derrière cette diversité se trouve une même ambition : comprendre les mécanismes qui façonnent les trajectoires individuelles et collectives, pour contribuer à des sociétés plus justes, solidaires et capables de reconnaître les possibilités d’agir de chacun.

Mon cheminement, personnel comme professionnel, nourrit une conviction : les réalités humaines ne peuvent être dissociées des systèmes sociaux, organisationnels et politiques dans lesquels elles s’inscrivent.

Il suit une dynamique ascendante : de l’accompagnement des personnes vers la transformation des organisations et des politiques de santé et de services sociaux, avec une orientation claire vers l’appui à la décision publique.

Les réalités humaines ne peuvent être dissociées des systèmes sociaux, organisationnels et politiques dans lesquels elles s’inscrivent.
  1. 01

    Se construire hors des trajectoires conventionnelles

    Mon parcours commence en France, dans un milieu populaire, marqué notamment par une expérience de l’aide sociale à l’enfance et une déscolarisation à seize ans.

    Loin d’un cheminement académique conventionnel, j’ai progressivement construit ma trajectoire par le travail, l’exploration de différents milieux et la reprise d’études.

    Ces expériences, tout comme ma neuroatypie, ont nourri mon indépendance de pensée, ma capacité d’adaptation et mon intérêt pour les mécanismes de reproduction sociale, d’émancipation et de solidarité. Elles contribuent aujourd’hui à mon regard sur les institutions et sur la diversité des expériences humaines.

  2. 02

    La création, la rencontre et l’éthique du prendre soin

    Mon intérêt pour la musique m’a conduit à entreprendre une licence en musicologie, parallèlement à mes premières expériences dans l’animation, puis à la responsabilité de séjours adaptés auprès de personnes en situation de handicap.

    Au-delà de leurs différences, ces univers m’ont permis d’explorer les rapports humains sous plusieurs dimensions : l’expression individuelle, la vie collective, l’accompagnement et la responsabilité envers autrui.

    Au fil de onze années d’engagement auprès de la vulnérabilité humaine, ces expériences ont progressivement donné une place centrale à l’éthique du prendre soin, à la reconnaissance des capacités individuelles et à l’importance d’un accompagnement qui favorise l’autonomie plutôt que la dépendance. Elles m’ont aussi montré la force des mécanismes de solidarité.

  3. 03

    De l’accompagnement à l’autodétermination

    Après plusieurs années d’engagement sur le terrain, j’ai souhaité donner une nouvelle orientation à mon activité professionnelle, guidé par une réflexion sur l’utilité sociale et sur la place que je souhaitais occuper dans la société.

    J’ai ainsi repris des études en éducation spécialisée pour approfondir les fondements théoriques, éthiques et méthodologiques de l’accompagnement dans les secteurs social et médico-social, en recentrant ma pratique sur l’autodétermination et le « faire avec » les personnes.

    Mon mémoire de pratique professionnelle, consacré à l’influence des pratiques éducatives sur l’autodétermination, a constitué un tournant dans mon questionnement : comment favoriser la liberté de choix des personnes lorsque les conditions de leur accompagnement sont aussi déterminées par le fonctionnement des institutions ?

  4. 04

    Comprendre les organisations pour transformer les pratiques

    Cette interrogation m’a conduit à élargir ma réflexion aux organisations elles-mêmes.

    J’ai poursuivi une formation en direction et gestion des établissements sanitaires et médico-sociaux, ainsi qu’un diplôme universitaire en entrepreneuriat à l’IAE de Brest, obtenu en 2023.

    J’y ai approfondi les enjeux de management, de financement, de coordination, de ressources humaines et de conduite du changement. J’y ai constaté que les difficultés des structures, du financement au travail partenarial et au recrutement, étaient largement conditionnées par les politiques publiques de santé.

    J’ai surtout cherché à comprendre les conditions qui permettent aux professionnels de traduire leurs intentions en pratiques effectives, et aux organisations de concilier leurs contraintes avec les besoins des personnes.

  5. 05

    Du fonctionnement des institutions à la gouvernance des systèmes de santé

    L’étude des organisations m’a amené à explorer les mécanismes qui orientent leurs décisions : les cadres juridiques, les politiques publiques, la planification, les dispositifs de financement et les modalités de gouvernance.

    J’ai poursuivi cette réflexion à l’Université Paris-Panthéon-Assas, en droit public, sanitaire et social, pour dépasser les problématiques gestionnaires et adopter une approche multiniveau du système de santé et des instruments juridiques de la solidarité nationale, puis comme chargé de projets à l’Agence nationale d’appui à la performance (ANAP).

    Cette expérience m’a permis de travailler à l’articulation entre orientations nationales et réalités opérationnelles, en traduisant ces orientations en dispositifs concrets, au contact des enjeux rencontrés par les gestionnaires, les professionnels et les usagers du système de santé.

    Elle a renforcé mon intérêt pour les difficultés de mise en œuvre des politiques publiques, particulièrement lorsque les réponses à apporter supposent de dépasser les frontières entre organisations et secteurs d’intervention. Consolidée par un mémoire de recherche, cette immersion a révélé les difficultés de mise en œuvre des modèles de soins et services intégrés, et la nécessité d’une approche intersectorielle et interdisciplinaire face aux pratiques en silos. J’ai alors sollicité plusieurs chercheurs québécois en leur présentant mes constats et un projet de mise en contraste des systèmes de santé, pour trouver des réponses aux difficultés de mise en œuvre du maintien à domicile.

  6. 06

    Produire des connaissances pour éclairer l’action collective

    Aujourd’hui, mon doctorat en santé publique à l’Université de Montréal, sous la direction des Dres N. Sourial et G. Layani, prolonge ce cheminement.

    Mes travaux portent sur l’organisation des systèmes de santé et de services sociaux, les besoins sociaux des populations, les collaborations intersectorielles et les conditions de mise en œuvre de réponses intégrées, notamment dans le soutien à domicile.

    Mon approche est résolument interdisciplinaire et pragmatique. Elle vise à rapprocher les expériences vécues, les connaissances scientifiques et les réalités décisionnelles pour mieux comprendre les phénomènes étudiés et contribuer à la transformation des pratiques et des politiques publiques.

    Je porte une attention particulière aux populations en perte d’autonomie et éloignées des services, à la recherche partenariale, qui intègre les patients comme producteurs de savoirs, au transfert des connaissances et à leur mobilisation par les personnes, les professionnels, les organisations et les décideurs.

    Cette volonté de créer, d’expérimenter et de proposer se prolonge également dans l’entrepreneuriat, notamment à travers le développement d’OWNNIGHT, un projet en cours de création.

Une vision qui relie les expériences, les savoirs et l’action

Je crois que les savoirs académiques, professionnels et expérientiels gagnent à être confrontés plutôt que hiérarchisés.

Mon parcours m’a permis de découvrir différentes strates de la société et du système de santé, d’y occuper des positions diverses et d’en observer les interactions. Cette pluralité de perspectives constitue aujourd’hui l’une des ressources de ma démarche scientifique.

La recherche représente pour moi un instrument de compréhension, mais aussi d’émancipation humaine, de justice sociale et d’appui à la décision collective. Sa valeur réside autant dans la rigueur des connaissances produites que dans leur capacité à nourrir le débat, à éclairer les choix et à soutenir leur mise en œuvre.

Elle s’inscrit dans les Objectifs de développement durable de l’Organisation des Nations Unies : l’amélioration du bien-être des aînés, la réduction des inégalités face au maintien à domicile et la consolidation d’institutions inclusives et responsables. À terme, mon ambition est de devenir un chercheur autonome, reconnu pour son engagement à articuler données probantes, dialogue entre parties prenantes et vulgarisation auprès du grand public.

Curiosité intellectuelle, résilience, autonomie, sens critique, coconstruction et audace d’entreprendre sont autant de valeurs qui traversent mon cheminement.

Je souhaite poursuivre cette exploration à l’interface des disciplines et des milieux, convaincu que les réponses aux défis contemporains de santé publique nécessitent de faire dialoguer les personnes, les savoirs et les institutions.

Ad astra per aspera : par des sentiers ardus jusqu’aux étoiles.

03.2 · Le parcours

Formations et expériences

Du terrain aux politiques de santé

De l’éducation spécialisée au doctorat : les diplômes, les postes et les formations qui jalonnent le parcours.

Formation continue · 2026

  • Conduite responsable de la recherche · CRCHUM
  • Pratique d’auxiliaire de recherche · Université de Montréal
  • MobilizeU, mobilisation des connaissances · Research Impact Canada et Université York

Diplômes français évalués par le MIFI (Québec) et WES Canada.

  1. En cours
    Entrepreneuriat

    Création d’OWNNIGHT · entrepreneur

    Application Android de bien-être et d’éducation au sommeil : plan individualisé, leçons et séances guidées.

  2. Depuis 2025
    Formation

    Doctorat en santé publique · ESPUM

    Option systèmes, organisations et politiques de santé (SOPS), 2e année. Stagiaire de recherche au CRCHUM : politiques de soins primaires, intersectorialité et intégration des soins et services.

    Moyenne cumulative : 4,1

  3. Automne 2026
    Expérience

    Auxiliaire d’enseignement · SPU 7001, ASA 6754 et ASA 6765

    Université de Montréal.

  4. Hiver 2026
    Expérience

    Auxiliaire d’enseignement · ASA 6754

    Système de santé et santé des populations, Université de Montréal : accompagnement des étudiants, correction des examens écrits et oraux.

  5. 2025
    Formation

    Master en droit public spécialisé en droit de la santé et droit social

    Droit public, droit social et droit de la santé · Université Paris Panthéon-Assas, mention spéciale du jury.

  6. 2024–2025
    Expérience

    Chargé de mission · Agence nationale d’appui à la performance

    Paris. Copilotage du réseau des experts, animation de webinaires, recueil et analyse de données, animation et coconstruction de séances de communautés de pratique.

  7. 2024
    Formation

    Maîtrise en direction d’établissements de santé

    Université de Bretagne Occidentale, mention spéciale du jury.

  8. 2023
    Expérience

    Stage de direction en EHPAD

    Établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes, l’équivalent d’un CHSLD au Québec : stage auprès de la direction.

  9. 2023
    Formation

    Diplôme universitaire en entrepreneuriat

    Institut d’administration des entreprises (IAE) de Brest, mention spéciale du jury.

  10. 2023
    Formation

    Diplôme d’État d’éducateur spécialisé

    Académie de Rennes.

  11. 2020–2023
    Expérience

    Éducateur spécialisé

    Foyer d’hébergement, Adapei 35, Saint-Malo : évaluer les besoins, coconstruire les projets individualisés, coordonner une équipe pluridisciplinaire.

  12. 2016–2024
    Expérience

    Responsable de séjours de répit

    Séjours adaptés pour personnes en situation de handicap, Brest : coconstruction du projet pédagogique, accompagnement socioéducatif, activités de loisirs et suivi des traitements ; encadrement, projets de service, gestion des équipes, du budget et de la logistique.

03.3 · Parcours

Juriste en droit de la santé et en droit social

Formé au droit sanitaire et social à l’Université Paris-Panthéon-Assas (master, mention spéciale du jury), j’analyse l’environnement juridique des établissements, des professionnels et des politiques de santé, des droits des personnes jusqu’au contentieux.

Droit de la santé et de la protection sociale

  • Grands enjeux du droit de la santé
  • Économie et politiques de santé
  • Droits des patients et des personnes vulnérables
  • Droit de la sécurité sociale
  • Droit de l’aide et de l’action sociales
  • Droit du handicap et de la perte d’autonomie

Régulation des établissements et services

  • Planification et régime des autorisations
  • Inspections et contrôles des établissements et services
  • Coopérations et contractualisations
  • Évaluations et modes de financement

Gestion des établissements et services

  • Gouvernance des établissements de santé
  • Gouvernance des établissements et services sociaux et médico-sociaux
  • Tarification, gestion financière et comptable
  • Droit des professions de santé
  • Gestion et statuts des personnels

Responsabilités et contentieux

  • Contentieux de la sécurité sociale, de l’aide et de l’action sociales
  • Responsabilité et contentieux administratifs
  • Responsabilité et contentieux civils
  • Responsabilité et contentieux pénaux

Droit du travail

  • Droit du travail
  • Droit du travail spécial du secteur social et médico-social
  • Gestion des ressources humaines et relations de travail

Travaux juridiques

  • Mémoire : « Vieillir chez soi : réalités et mise en œuvre du virage domiciliaire. Une étude comparée France / Québec », sous la direction de Benoît Apollis
  • Article doctrinal en préparation : « Vieillir chez soi à l’épreuve du droit : l’effectivité du choix du lieu de vie en droit français et en droit québécois »

03.4 · Parcours

Gestionnaire d’établissements sociaux et médico-sociaux

Formé à la direction des structures médico-sociales et de services aux personnes à l’Université de Bretagne Occidentale (master, mention spéciale du jury), j’ai exercé la gestion au quotidien comme responsable de séjours adaptés, puis lors d’un stage de direction en EHPAD.

Stratégie et projets

  • Planification stratégique
  • Projet d’établissement et projet de service
  • Pilotage et gestion de projet
  • Management de la qualité et évaluation

Management et ressources humaines

  • Management des organisations
  • Clinique des organisations
  • Gestion des ressources humaines et de la masse salariale
  • Plannings de travail, conduite de réunion et communication managériale

Finances et comptabilité

  • Gestion comptable
  • Gestion budgétaire et financière (CPOM, EPRD)
  • Comptabilité publique et finances locales
  • Principes de tarification

Financements et partenariats

  • Recherche de financements et philanthropie
  • Coopérations et contractualisations
  • Politiques sociales

Connaissance du secteur

  • Typologie des établissements et services sociaux et médico-sociaux
  • Handicap, personnes âgées, services à domicile et ESAT
  • Sujet, lien social et vulnérabilité

Expérience

  • Responsable de séjours adaptés (2016–2024) : équipes, budget, logistique et projets de service
  • Stage de direction en EHPAD (2023)
  • Chargé de mission à l’ANAP (2024–2025)

03.5 · Parcours

Éducateur spécialisé

Diplômé d’État (Académie de Rennes, 2023), j’ai accompagné des personnes en situation de handicap, dont des personnes autistes, en foyer d’hébergement et en séjours adaptés, avec une conviction : soutenir leur autodétermination.

Relation éducative spécialisée

  • Accompagnement socio-éducatif au quotidien
  • Relation éducative favorisant l’autonomie
  • Soutien à l’autodétermination et au pouvoir d’agir

Conception et conduite de projet

  • Évaluation des besoins et des attentes
  • Coconstruction du projet personnalisé
  • Coordination et suivi des projets

Travail en équipe et communication

  • Coordination d’une équipe pluridisciplinaire
  • Écrits professionnels et transmissions
  • Travail avec les familles et les proches

Partenariats et réseaux

  • Dynamiques interinstitutionnelles
  • Partenariats avec les acteurs du territoire
  • Coordination des parcours

Savoirs mobilisés

  • Psychologie du développement et psychopathologie
  • Handicap, autisme et vieillissement
  • Sociologie et droit de l’action sociale

Expérience

  • Éducateur spécialisé en foyer d’hébergement (Adapei 35, 2020–2023)
  • Responsable de séjours adaptés (2016–2024)
  • Mémoire : parcours de vie et autodétermination (2023)

Correspondances professionnelles au Québec

Le rattachement d’un poste dépend des fonctions réellement exercées et du public accompagné. En hébergement de personnes en situation de handicap, les missions peuvent associer accompagnement social au quotidien et apprentissages éducatifs adaptés ; ces deux fiches permettent d’en préciser les dimensions.

CNP 42201 · Services sociaux et communautaires

Accompagnement psychosocial, accès aux ressources, soutien dans la vie quotidienne et participation sociale. Cette catégorie comprend notamment des fonctions d’éducation spécialisée en services sociaux et communautaires et des emplois en foyers de groupe.

Consulter la fiche officielle

CNP 42203 · Éducation adaptée et réadaptation

Interventions éducatives auprès de personnes ayant une déficience, centrées sur la communication, les apprentissages adaptés, les compétences sociales et pratiques, l’autonomie et la réadaptation.

Consulter la fiche officielle

Compétences d’intervention mobilisées

  • Intervenir auprès de personnes aux prises avec diverses problématiques (santé mentale, dépendances, troubles du langage, régulation des émotions)
  • Identifier les obstacles cognitifs, sociaux et affectifs
  • Élaborer un plan d’intervention avec des objectifs et des actions précises
  • Évaluer les limitations et les capacités pour fixer des objectifs d’adaptation et de réadaptation
  • Aider les personnes à acquérir des compétences sociales et pratiques
  • Collaborer avec d’autres spécialistes (conseillers en réadaptation, orthophonistes, ergothérapeutes)

03.6 · Parcours

Entreprendre pour répondre à des besoins réels

Penser en entrepreneur, c’est partir d’un besoin mal comblé, imaginer une réponse utile et la construire avec les personnes concernées.

Comprendre les besoins

  • Personas et parcours des utilisateurs
  • Étude de marché et analyse d’opportunité
  • Tests et itérations avec les personnes concernées

Construire le projet

  • Modèle d’affaires et plan d’affaires
  • Stratégie marketing et développement
  • Gestion financière du projet

Financer

  • Recherche de financements : subventions, prêts d’honneur, investisseurs
  • Philanthropie et partenariats
  • Prévisionnel financier

Cadre juridique

  • Choix de la structure juridique
  • Propriété intellectuelle
  • Protection des données personnelles

Diriger

  • Management d’équipe et leadership
  • Pilotage et gouvernance du projet

Projets en cours

  • OWNNIGHT, application d’éducation au sommeil fondée sur la TCC-I
  • Les Sphères, applications pour comprendre l’épidémiologie et les statistiques

Innovations

Des applications pour apprendre et prendre soin

Deux projets numériques conçus à partir de besoins concrets : rendre les connaissances utiles, accessibles et mobilisables au quotidien.

OWNNIGHT

La science de ton sommeil, entre tes mains.

Projet entrepreneurial en cours · Android

Ce que c’est

Une application Android de bien-être et d’éducation au sommeil, en français et en anglais. Elle propose un plan individualisé qui s’ajuste aux réponses de la personne, de courtes leçons, des séances guidées, des outils pour apaiser l’esprit, un rituel du soir et des histoires lues à voix haute.

Le but

Donner à chacun les moyens d’agir sur son sommeil : s’autoévaluer, comprendre ce qui se joue la nuit et apprendre à en prendre soin, grâce à une éducation au sommeil fondée sur la thérapie cognitive et comportementale de l’insomnie (TCC-I).

La lacune comblée

L’accompagnement fondé sur la TCC-I, traitement de première intention de l’insomnie, reste difficile d’accès, et beaucoup d’applications se contentent de mesurer le sommeil sans aider à le comprendre, tout en exploitant les données personnelles. OWNNIGHT mise sur l’empowerment : la personne apprend, s’autoévalue et devient actrice de son sommeil. Tout reste sur le téléphone, chiffré, sans compte.

Écran d’accueil d’OWNNIGHT : la soirée et le plan de la semaineUne leçon d’OWNNIGHT : l’horloge biologique et la pression de sommeilLe suivi de la semaine dans OWNNIGHT

Les Sphères

Épisphère et Statosphère : comprendre l’épidémiologie et les statistiques, à son rythme.

Ordinateur, tablette et téléphone · hors ligne

Ce que c’est

Deux applications d’apprentissage sœurs, l’une pour l’épidémiologie, l’autre pour les statistiques. Elles fonctionnent hors ligne sur ordinateur, tablette et téléphone : leçons expliquées pas à pas, diapositives commentées, fiches, questions à choix multiples avec rétroaction, cartes à mémoriser, exercices corrigés et suivi des progrès, avec un tuteur intégré, Sigma.

Le but

Aider à comprendre les méthodes plutôt qu’à les mémoriser : chaque formule est expliquée par ce qu’elle fait, puis lue pas à pas, et chacun organise sa révision selon ses besoins.

La lacune comblée

Les méthodes quantitatives intimident souvent les personnes venues d’autres disciplines, et les ressources sont dispersées, souvent en anglais ou très techniques. Les Sphères réunissent tout au même endroit, en français, avec une progression accessible et des explications en langage clair.

Une leçon expliquée pas à pasUne question à choix multiples avec rétroactionLes cartes à mémoriser

Logiciels pédagogiques

Comprendre les méthodes en les pratiquant

Deux espaces d’apprentissage autonomes pour lire, calculer, s’entraîner et revenir sur ses erreurs. Les leçons et les QCM sont proposés en français.

Statosphère

Statistiques descriptives, probabilités, inférence, modèles de régression, graphes causaux, expériences et pratique de R.

27 chapitres1 544 QCM commentés

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Épisphère

Mesures de fréquence et d’association, devis d’étude, biais, standardisation, dépistage, essais, survie et évaluation.

20 chapitres2 100 QCM commentés

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  1. 01Comprendre une notion
  2. 02Poser le calcul
  3. 03Répondre et expliquer
  4. 04Revenir sur ses erreurs

Les versions publiques sont distinctes des applications personnelles. Elles réunissent les notions, les leçons, les formules, les cartes et les QCM ; leurs exercices de calcul utilisent de nouvelles données fictives. L’avancement est conservé localement dans ce navigateur.

03.7 · Valeurs

Ce qui guide ma pratique

Six valeurs qui orientent mon travail, du terrain à la recherche.

DeviseAd astra per asperaPar des sentiers ardus jusqu’aux étoiles

01

Pensée critique

Explorer d’autres disciplines et façons de penser, confronter les idées et questionner les évidences, les données et les institutions, à commencer par ses propres convictions.

02

Résilience

Faire des épreuves traversées une ressource pour avancer.

03

Autonomie

Penser par soi-même et soutenir chez chacun la capacité de choisir sa vie.

04

Coconstruire pour le bien collectif

Faire avec les personnes, et non pour elles : une recherche à impact, menée avec et pour les gens.

05

Audace d’innover

Oser proposer, innover, créer et mettre en œuvre de nouvelles réponses.

06

Équité

Permettre, autant que possible, à toutes et tous de développer pleinement leurs capacités et de concrétiser leurs volontés.

04.1 · Engagements

Représenter, contribuer, s’engager

Une présence dans la vie étudiante et scientifique, en continuité avec le parcours.

Représentation étudiante7

  • Depuis 2026 · En cours

    Coordinateur au doctorat en santé publique · AÉÉSPUM

    Élu.

  • En cours

    Coordination du mentorat solidaire · programme de doctorat en santé publique

    ESPUM, Université de Montréal.

  • En cours

    Représentant étudiant au comité du programme de doctorat en santé publique

    ESPUM, Université de Montréal.

  • Depuis 2026 · En cours

    Représentant étudiant du doctorat · DGEPS

    Département de gestion, d’évaluation et de politique de santé, ESPUM.

  • Hiver 2026

    Ambassadeur de l’Université de Montréal

  • 2022–2024

    Représentant élu au conseil d’administration du CROUS

    France.

  • 2021

    Président du bureau régional des étudiants en travail social d’Askoria

    France.

04.2 · Engagements

Représenter, contribuer, s’engager

Membre étudiant

Chaire de recherche GSK en gestion optimale des maladies chroniquesGroupe francophone en soins primaires (GFSP)Réseau québécois de recherche sur le vieillissement (RQRV)Canadian Association for Health Services and Policy Research (CAHSPR)Centre de recherche en santé publique (CReSP)Centre de recherche du CISSS de Chaudière-AppalachesCentre interuniversitaire de recherche en analyse des organisations (CIRANO)

Communauté scientifique2

  • En cours

    Comité scientifique étudiant du congrès de l’AÉÉSPUM

    Membre.

  • Juin 2026

    Comité scientifique de la journée de la relève du GFSP

    Membre étudiant.

04.3 · Engagements

Représenter, contribuer, s’engager

Bourses et distinctions4

  • 2026

    Prix de la meilleure présentation par affiche, 3e cycle et postdoctorat

    Journée de la relève, Groupe francophone en soins primaires.

  • 2025
  • 2025

    Bourse de recrutement international

    Études supérieures et postdoctorales, Université de Montréal.

  • 2023–2025

    Trois mentions spéciales du jury

    Excellence académique.

04.4 · Engagements

Représenter, contribuer, s’engager

Engagement citoyen2

  • 2023

    Sapeur-pompier volontaire

    Centre d’incendie et de secours de Dinard, France.

  • 2013

    Bénévolat et service civique

    Association de la fondation étudiante pour la ville (AFEV), France : coordination des étudiants bénévoles et accompagnement d’une jeune dans son parcours scolaire et culturel.

04.5 · Engagements

Représenter, contribuer, s’engager

Sports et loisirs8

Illustration de coureurs fictifs à Paris, avec l’Arc de Triomphe en arrière-plan
SportPratique du marathonMarathons de Paris 2025 et 2026, marathon de Montréal 2026.Illustration · Paris
Piano, écriture musicale et guitare
MusiquePiano, écriture musicale et guitare
Hockey sur glace
SportHockey sur glace
Développement d’outils numériques
ProgrammationDéveloppement d’outils numériques
Réflexions et vulgarisation scientifique
CultureRéflexions et vulgarisation scientifiqueSciences de la vie et de la Terre, philosophie, géopolitique, science politique, physique, astronomie.
Illustration d’une chienne noire et blanche en canicross, avec un homme courant derrière
SportCanicrossCourse à pied avec ma chienne.Illustration
Un stylo posé sur une lettre manuscrite
ÉcritureRoman en cours de rédactionUn échange épistolaire, rétrospectif et réflexif, entre un homme de 2026 et une femme de 2250. Leur romance platonique explore et rend accessibles des réflexions sur la condition humaine, la pensée systémique et les relations entre l’humanité et son environnement.
Aperçu de mon application de bien-être OWNNIGHT
CréationOutils de bien-être et de détenteCréation d’outils fondés sur les principes des thérapies cognitives et comportementales (TCC) et sur la mobilisation des sens, pour accompagner le bien-être et la détente.

Ressources

05.1 · Logiciels pédagogiques

Comprendre les méthodes en les pratiquant

Deux espaces d’apprentissage autonomes pour lire, calculer, s’entraîner et revenir sur ses erreurs. Les leçons et les QCM sont proposés en français.

Statosphère

Statistiques descriptives, probabilités, inférence, modèles de régression, graphes causaux, expériences et pratique de R.

27 chapitres1 544 QCM commentés

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Épisphère

Mesures de fréquence et d’association, devis d’étude, biais, standardisation, dépistage, essais, survie et évaluation.

20 chapitres2 100 QCM commentés

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  1. 01Comprendre une notion
  2. 02Poser le calcul
  3. 03Répondre et expliquer
  4. 04Revenir sur ses erreurs

Les versions publiques sont distinctes des applications personnelles. Elles réunissent les notions, les leçons, les formules, les cartes et les QCM ; leurs exercices de calcul utilisent de nouvelles données fictives. L’avancement est conservé localement dans ce navigateur.

Bibliographie

La bibliothèque des savoirs

Toutes les références citées sur le site, réunies en format APA et classées par ordre alphabétique.

1 003 références · APA

La bibliothèque des savoirs

1003 références

A

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  • Construire les mesuresDéfinir les concepts, privilégier des items adaptés et préciser les périodes de référence. Pour une échelle nouvelle, examiner validité de contenu, structure et fidélité ; un questionnaire n’est pas automatiquement une échelle psychométrique.Prétester puis déployerUtiliser des entretiens cognitifs pour comprendre l’interprétation des questions, puis un pilote. Prévoir accessibilité, langues, durée, consentement, confidentialité et relances adaptées.Qualifier les estimationsDocumenter couverture, participation, non-réponse et données manquantes. Appliquer les pondérations lorsque le plan l’exige ; un grand effectif ne corrige pas à lui seul un biais de sélection.Boateng, G. O., Neilands, T. B., Frongillo, E. A., Melgar-Quiñonez, H. R., & Young, S. L. (2018). Best practices for developing and validating scales for health, social, and behavioral research: A primer. Frontiers in Public Health, 6, Article 149. https://doi.org/10.3389/fpubh.2018.00149
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  • Délimiter et sélectionnerExpliciter l’unité d’analyse, les frontières temporelles et organisationnelles et la raison du choix des cas : cas typique, contrasté ou particulièrement informatif.Croiser les matériauxArticuler entretiens, documents, observations et données chiffrées. Construire une analyse de chaque cas, puis une comparaison transversale si le devis comporte plusieurs cas.Portée des conclusionsConserver une chaîne de preuves, examiner les explications rivales et décrire le contexte. La transférabilité repose sur le raisonnement analytique, sans présumer une représentativité statistique.Crowe, S., Cresswell, K., Robertson, A., Huby, G., Avery, A., & Sheikh, A. (2011). The case study approach. BMC Medical Research Methodology, 11, Article 100. https://doi.org/10.1186/1471-2288-11-100
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  • Échantillonnage raisonnéRechercher des perspectives pertinentes et contrastées. Ajuster le recrutement à la richesse informative, à la spécificité de l’échantillon et à la qualité du dialogue, plutôt qu’à un effectif universel.Recueil et analysePrétester le guide, recueillir le consentement, documenter les conditions d’entretien et organiser transcription et pseudonymisation. Relier le codage aux extraits, par exemple dans une matrice de la Framework Method.Réflexivité et transparenceExpliciter la position du chercheur, les relations d’enquête et les choix interprétatifs. COREQ soutient la transparence du compte rendu ; un entretien ne permet pas d’estimer une prévalence.Malterud, K., Siersma, V. D., & Guassora, A. D. (2016). Sample size in qualitative interview studies: Guided by information power. Qualitative Health Research, 26(13), 1753–1760. https://doi.org/10.1177/1049732315617444
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Articles scientifiques en libre accès6

En français

En anglais

Lectures692

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Biostatistique, méthodes quantitatives et inférence causale12

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Guides et outils4

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  11. Emmanuelli, J., Frossard, J.-B. et Vincent, B. (2024). Lieux de vie et accompagnement des personnes âgées en perte d’autonomie : les défis de la politique domiciliaire. Se sentir chez soi où que l’on soit (Rapport no 2023-014R). Inspection générale des affaires sociales. https://www.igas.gouv.fr/IMG/pdf/2023-014r_-_rapport-2.pdf
  12. Inspection générale des affaires sociales. (2023). Soutenir les aidants en levant les freins au développement de solutions de répit.
  13. Institut national de santé publique du Québec. (2023). Légionellose : méthode de détection d'agrégats spatiotemporels. Synthèse méthodologique.
  14. Ministère de la Santé et des Services sociaux. (2013). L’autonomie pour tous : livre blanc sur la création d’une assurance autonomie. Gouvernement du Québec.
  15. Ministère de la Santé et des Services sociaux. (2017). Le soutien à l'action intersectorielle favorable à la santé : stratégie ministérielle. Gouvernement du Québec.
  16. Ministère de la Santé et des Services sociaux. (2023). Améliorer l'accès, la qualité et la continuité des services de proximité : cadre de référence. Gouvernement du Québec.
  17. Ministère de la Santé et des Services sociaux. (2024). La fierté de vieillir : plan d'action gouvernemental 2024-2029. Gouvernement du Québec.
  18. Ministère de la Santé et des Services sociaux. (2026). Innover pour mieux répondre aux besoins des personnes et des communautés : politique gouvernementale sur les soins et services de première ligne. Gouvernement du Québec.
  19. Ministère de la Santé et des Services sociaux. (2026). Mieux chez soi : politique nationale de soutien à domicile. Gouvernement du Québec.
  20. Organisation mondiale de la Santé. (1986). Charte d'Ottawa pour la promotion de la santé.
  21. Raymond, M., Roussille, B. et Strohl, H. (2009). Enquête sur les conditions de la qualité des services d’aide à domicile pour les personnes âgées (Rapport no RM2009-035P). Inspection générale des affaires sociales. https://igas.gouv.fr/sites/igas/files/files-spip/pdf/rm2009-035p_enquete_sur_les_conditions_de_la_qualite_des_services_d_aide_a_domicile_pour_les_personnes_agees.pdf
  22. Réseau québécois de recherche sur le vieillissement. (2025). Livre blanc : vieillir au Québec. Perspectives de la recherche. https://rqrv.com/wp-content/uploads/2025/10/2025-RQRV-LivreBlanc_compressed.pdf
  23. Réseau québécois de recherche sur le vieillissement. (s.d.). Répertoire des innovations. https://rqrv.com/livre-blanc-et-innovations/repertoire-des-innovations/

En anglais

  1. Commission on Social Determinants of Health. (2008). Closing the gap in a generation: Health equity through action on the social determinants of health. World Health Organization.
  2. Institute of Medicine. (2013). Best care at lower cost: The path to continuously learning health care in America. National Academies Press. doi:10.17226/13444
  3. National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2019). Integrating social care into the delivery of health care: Moving upstream to improve the nation's health. National Academies Press. doi:10.17226/25467
  4. National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2020). Social isolation and loneliness in older adults: Opportunities for the health care system. National Academies Press. doi:10.17226/25663
  5. OECD. (2021). Health at a glance 2021: OECD indicators. OECD Publishing. doi:10.1787/ae3016b9-en
  6. OECD. (2023). Health at a glance 2023: OECD indicators. OECD Publishing. doi:10.1787/7a7afb35-en
  7. World Health Organization, & United Nations Children's Fund. (2018). Declaration of Astana: Global Conference on Primary Health Care.
  8. World Health Organization, & United Nations Children's Fund. (2020). Operational framework for primary health care: Transforming vision into action. World Health Organization.
  9. World Health Organization. (2010). Adelaide Statement on Health in All Policies: Moving towards a shared governance for health and well-being.
  10. World Health Organization. (2014). Health in All Policies: Helsinki statement. Framework for country action.
  11. World Health Organization. (2015). World report on ageing and health.
  12. World Health Organization. (2016). Framework on integrated, people-centred health services (Document A69/39). World Health Organization.
  13. World Health Organization. (2019). WHO guideline: Recommendations on digital interventions for health system strengthening.
  14. World Health Organization. (2021). Social isolation and loneliness among older people: Advocacy brief.
  15. World Health Organization. (2024). Operational framework for monitoring social determinants of health equity.
  16. World Health Organization. (2025). Governance for public health across the health and allied sectors: A report to guide country-level institutional capacity for essential public health functions underpinning multisectoral approaches.
  17. World Health Organization. (2026). Framework for health emergency preparedness and response capabilities for national public health agencies. https://doi.org/10.2471/B09726

05.4 · Ressources

Articles de presse et de magazines

Presse et magazines7

En français

En anglais

05.5 · Ressources

Vidéos en français et en anglais

Capsules vidéo7

En français

Ancrage historique et évolution du courtage de connaissancesÉquipe RENARD, présentation de Christian Dagenais et Saliha Ziam au colloque 31 du 90e congrès de l’Acfas, 2023

Une courte présentation qui retrace d’où vient le courtage de connaissances et comment cette fonction a évolué, en guise d’entrée en matière sur le rôle de courtier.

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Les compétences clés pour agir en courtage de connaissancesÉquipe RENARD, présentation d’Esther McSween-Cadieux au colloque 31 du 90e congrès de l’Acfas, 2023

Fait le point sur les compétences dont une personne a besoin pour exercer le courtage de connaissances, un complément pratique aux textes sur le rôle de courtier.

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Expériences du midi: Recherche en partenariat avec une citoyenne-chercheuseUnité de soutien SSA Québec, webinaire avec Julie Coulombe et Marie-Hélène Morin, 2025

Un cas concret de recherche menée avec une citoyenne-chercheuse sur la pair-aidance famille en santé mentale, qui montre ce que la science participative change à la conduite d’un projet.

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CCNMO - Prise de décisions fondée sur des données probantesCentre de collaboration nationale des méthodes et outils (CCNMO), 2016

Présente en huit minutes le modèle du CCNMO, qui montre comment données de recherche, contexte local, préférences de la population et ressources se combinent dans une décision de santé publique.

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Quand l’expertise académique rencontre le vécu du terrain (Le Réverbère, mini-série sur la science citoyenne, épisode 2)Le Réverbère, Institut du Nouveau Monde avec le Fonds de recherche du Québec, 2026

Des duos citoyen-chercheur racontent comment ils partagent les rôles dans un projet de recherche lancé par une question citoyenne, sans que l’un ou l’autre perde sa propre expertise.

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Ép. 23 - Patient Partenaire: des alliés pour la rechercheDes femmes comme vous, Les Radieuses Magazine, avec Catherine Wilhelmy, 2024

Une patiente devenue responsable du partenariat dans un centre de recherche explique au grand public ce qu’est le mouvement patient partenaire et pourquoi le vécu des patients doit nourrir la recherche et les soins.

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En anglais

TIDIRC: Introduction to Dissemination & Implementation ScienceNational Cancer Institute (TIDIRC OpenAccess), conférence de David Chambers, 2022 (anglais)

Une conférence d’introduction qui distingue recherche sur la diffusion, diffusion de la recherche, recherche sur l’implantation et recherche pragmatique, et présente les concepts de base du champ.

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05.6 · Ressources

Balados en français et en anglais

Balados3

En français

Le pont entre la recherche et le terrainLes humains derrière la recherche en soins palliatifs, avec Chantal Verdon (UQO), 2025

Une chercheuse en sciences infirmières explique comment elle a bâti un pont entre la recherche et la pratique, notamment par des communautés de pratique avec des infirmières et des infirmiers.

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En anglais

Season 2, Ep 1: David ChambersThat Implementation Science Podcast, animé par Mike Pullmann et Kevin King, 2024 (anglais)

Le directeur adjoint de la science de l’implantation au National Cancer Institute revient sur l’histoire du champ, sur le caractère collectif de la science et sur ce qui rend une équipe de recherche efficace.

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SCCM Pod-520: Implementation Science: From Evidence to PracticeSCCM Podcast (Society of Critical Care Medicine), animé par Marilyn N. Bulloch avec Anne E. Sales, 2024 (anglais)

Une introduction accessible où une chercheuse présente la science de l’implantation comme l’étude du changement planifié des comportements dans les contraintes des organisations, exemples cliniques à l’appui.

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EXPÉRIENCE INTERACTIVEAVENTURE 3D · 12 CHAPITRES
BIENVENUE À L'ACADÉMIE DES SUJETS IMPOSSIBLES

PROTOCOL_01
La thèse impossible.

Aidez Éric à préparer et défendre son protocole de thèse : un campus en 3D, des choix de méthode, des difficultés de recherche et une soutenance finale. Les décisions ont des conséquences : il est possible de perdre.

✦ Campus 3D◈ Trois parcours▣ Défis scientifiques⚔ Soutenance
Jouer en plein écran Sans inscription · Sauvegarde locale · Français / English
✦ Jouer sur cette page
Fiction pédagogique. Jeu en français ou en anglais ; traduction en innu-aimun non validée.

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Ce site en est l’image : un hall, six portes et des salles à explorer. Voici comment le visiter.

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